浅谈高中语文教学中如何灵活处理教材内容

【内容摘要】高中语文教W中存在着很大的问题，受高考观念的影响，有些语文教师认为只要进行适当的练习，学生的分数就不会差距太大。因此，一些教师甚至鼓励学生将时间多用在数学等能够拉开分数的科目上。教师们错误的观念使得语文教学并没有充分地发挥出应有的作用来。新课标改革的到来，使得教师们必要改变传统的观念，将语文教学的作用充分地发挥出来。本文从三方面就如何灵活处理教材内容展开了论述。

【关键词】新教材 灵活处理 语文素养

高中语文苏教版的教材中有很多优秀的文章，教师要充分利用好这些教学资源，改变传统的观念，不要再将升学作为唯一的目标，要学会发挥教材的作用，灵活处理教材，激发学生学习语文的积极性，提高学生语文素养。

一、灵活运用教材，挖掘学生潜能

学生们经历了小学和初中的语文学习后，语文水平会层次不齐，理解语文知识的能力也会不尽相同。这时，教师在运用教材时，就应该考虑到学生语文素养的差异，运用更加灵活的方法帮助不同层次的学生理解知识，提高语文素养。

我个人感觉，语文是一门综合性的学科，我理解的不同层次不是完全以成绩划分的。比如一个学生语文成绩可能不是很好，但是他的作文水平却较高；一个学生语文书面成绩较高，但是朗读能力不强。单用成绩去划分学生的层次是不科学的，也是无法体现出层次性教学的。教师要考虑多方面的因素，分析每个学生的特点，帮助学生取长补短。班上有很多同学时比较喜欢诗歌的，于是我在讲解《吟咏青春》时，让这些学生诵读这首诗歌。我发现学生们在诵读时，不管是在节奏上还是在对感情的表达上都把握的比较好，我对这些学生进行了表扬，学生们也感觉到很满足，学习的积极性变得更加高昂。这为我接下来的教学做好了铺垫。又有一些学生总结表达能力较强，我利用学生的这种特点，帮助学生理解课文。比如我在教学《沁园春・长沙》时，为了帮助学生理解“独”的含义，我说到：“诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？”这时，有位学生回答到：“在深秋时节，独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。”我对学生的回答表示了肯定，接下来又帮助学生对诗歌进行了深入地剖析，帮助学生更好地理解诗歌的思想内涵。

因此，教师在利用教材时，一定要充分发挥学生们的优势，让学生们“八仙过海各显神通”，这样，他们才能体会到语文的乐趣，潜能才能得以被挖掘。

二、灵活处理教材，提高学生语文素养

语文教学的目的就是能够提高学生的审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。教师要灵活地处理教材，对教材深入剖析，提高学生对文学的鉴赏能力，让学生真正将知识灵活运用。

语文是一门比较灵活性的学科，很多试题也没有固定答案，即使是同一篇文章，不同的人去读，也会有不同的理解和感悟。教师在进行语文教学时，一定要培养学生文学思维，让他们用语文的眼光去思考问题，不要将知识弄“死”，僵化学生的思维。讲解《沁园春・长沙》时，我给学生分析“独立寒江”中“独立”这个词，让学生们思考这个“独立”是否可以换成“站立”或者其他的词语。学生们思考后，对我的说法进行了否定，他们告诉我“独立”这个词，不仅表明了仅仅是一个人，更能彰显伟大的革命家、诗人砥柱中流的气概。帮助学生分析了诗句，引导学生对诗句中的字、词进行细致地分析后，为了进一步提高学生的语文素养。我对学生们进行了知识的拓展，给学生们讲解了当时写这首诗时，正处在被通缉的境地，帮助学生进一步体会诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。并且，我还让学生对当时的画面进行联想，对诗词进一步地理解。以此进一步提高学生的语文素养。

三、灵活使用教材，鼓励学生进行创作

苏教版教材中有很多不错的文章、诗歌，教师在语文教学过程中，一定要对教材合理地运用。比如，教师可以让学生们在学习一篇课文或者诗歌后，根据自己的理解，借鉴课文的手法进行创作。讲完《沁园春・长沙》后，在帮助学生理解并说出这首诗的主要意象和思想感情，体味本诗的韵味的基础上，我让学生掌握诗歌的主要表达技巧，尝试诗歌创作，进一步提高学生的运用语文的能力。

灵活使用教材，让学生进行创作的形式多种多样。教师除了可以让学生进行诗歌创作外，还可以让学生“化文字为图片”，提高学生的审美能力。比如在讲解《始得西山宴游记》时，我让学生们根据自己的理解，将文中的画面画在纸上，然后和身边的同学进行交流，并评选出画的最符合文中文字所描述的画面的图片。以此，来提高学生学习语文的兴趣，提高学生运用语文进行创作的能力。

以上是我根据自己的教学经验总结出来的几种灵活处理教材内容的方法，希望能够给广大教师在运用苏教版教材教学时带来帮助。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省滨海中学）