民间体育游戏让幼儿快乐成长

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0238-01

《纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。”以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，说明游戏在幼儿成长过程中有着及其重要的作用。回忆童年，永远是那么幸福美好，印象中，儿时给我们带来的最大欢乐就是民间游戏了。说起“民间体育游戏”，人们马上会想起儿时和三五个小伙伴一起念着儿歌跳皮筋、围着草垛捉迷藏、打着弹珠进泥洞的情景，那种快乐会让每个孩童难以忘怀，而这些，正是现代养尊处优的孩子缺失的快乐。为了让民族的传统文化得以传承，本学期，我们在课题“民间游戏在幼儿园中的应用与研究”的引领下认真收集、解读、开展好民间游戏，让它在幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。

1 民间体育游戏自身的特点

根据资料分析和实践研究，我们把适合小班幼儿的民间体育游戏定位为：来源于民间游戏内容，符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律，能促进小班幼儿身心和谐发展的体育游戏。具体来说，它具备以下特点：

1.1 自由性

从游戏的组织和取材角度来说，民间体育游戏具有一定的规则，但又具有随机性和自由性。民间体育游戏简单易玩，有的游戏只需要幼儿借助身体的某些部位就可以玩，如“木头人”“石头 剪刀 布”等；还有的只需两名或几名幼儿互相配合就可以玩，如“炒黄豆”“斗鸡”“金锁银锁”等。此外，民间体育游戏大多不受场地、时间等的限制，幼儿S时随地可以进行游戏。

1.2 趣味性

民间体育游戏能够代代流传是因为具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。民间体育游戏大多配有朗朗上口的歌谣，这些儿歌形象、生动、通俗易懂、韵律优美，如“炒黄豆”游戏，幼儿边说边跳，节奏感强。民间体育游戏让幼儿百玩不厌，游戏时还能愉快地体验运动带来的快乐。

1.3 多样性

民间体育游戏丰富多样，有发展走的技能的游戏，如“小孩小孩真爱玩”；有发展跑的技能的游戏，如“切西瓜”；有发展跳的技能的游戏，如“骑竹马”；有发展平衡技能的游戏，如“踩高跷”。这些游戏不仅能满足孩子各种动作技能的发展需要，也能促进幼儿身心各方面的发展。

2 民间体育游戏内容的选择

民间游戏经过长久以来的文化积淀，内容更加丰富多样，但随着社会的不断发展，人们的生活方式、思想观念都在发生不断的改变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。在收集、分类、实施和完善民间体育游戏的过程中，我们改编了近20则民间体育游戏，并从中筛选出适合小班幼儿的体育游戏，如“小孩小孩真爱玩”“炒黄豆”“骑竹马”“老狼老狼几点钟”等。这些游戏符合小班幼儿的年龄特点，有助于促进小班幼儿身心愉悦的发展。

3 民间体育游戏开展的注意点

3.1 注意幼儿在活动中的安全性

（1）场地的安全。小班幼儿跑、跳的动作还不够娴熟，但很多民间体育游戏都带有跑、跳的动作，如“小孩小孩真爱玩”、“老狼老狼几点钟”。教师在组织幼儿玩此类游戏时，应选择在塑胶场地进行，同时应注意选择合适的空间，避免幼儿在奔跑中的碰撞，保证幼儿活动中身体的安全。

（2）动作设计的安全。在开展民间游戏的过程中，我们发现有些游戏具有较大的危险性，如玩“老鹰捉小鸡”时，要求幼儿排成长长的一排拉着前面小朋友的衣服躲闪，由于小班幼儿的身体控制能力差，很容易摔倒货受伤，于是我们就把幼儿按体能分成几个小组进行游戏，每组不超过5人并缩短了追捉的时间。减少了剧烈的运动和幼儿活动量，即让幼儿的身心得到发展又减少了活动的危险性。

（3）玩具使用的安全。小班幼儿游戏的规则意识还不够强，游戏中表现出不够坚持、不够遵守规则，如在玩“骑竹马”的游戏时，有的幼儿会玩“斗马”，教师在选择制作“竹马”身体时，可以考虑硬度较小的材料来做“竹马”的身体，如用报纸卷成纸棒代替竹子，避免活动中意外的发生。

3.2 注意教师在活动中的指导性

首先，在小班年龄阶段，教师的直接参与不但能引导幼儿有序的开展起活动，还能激发幼儿参与游戏的更大兴趣和持久性，孩子们可以在老师的指导下很快掌握游戏的玩法和规则，减少了教师“说”的时间，把更多的时间还给孩子来“玩”。在共同游戏的过程中拉近了与孩子之间的距离，促进师幼间的交流。

其次，教师生动形象、鼓励的语言，也能促进幼儿对游戏的进一步深入，更能激发幼儿游戏的积极主动性。在指导游戏中，教师应该运用生动形象、鼓励、积极的语言，这样不仅满足幼儿的成就感，还能巩固幼儿的正确行为，更能激发幼儿学习的动机，使幼儿获得自信心，同时也更有利于游戏的开展。

3.3 注意实施过程中的创新性

民间游戏有其相对固定的规则和玩法，教师在帮助幼儿理解、掌握游戏规则的之后，重要的是鼓励幼儿对游戏的创新。在组织民间游戏时，教师不应让幼儿呆板地遵守规则，按照固定的玩法，一成不变地使用材料，而是要鼓励幼儿在游戏中根据自己参与游戏的体验和需要，丰富游戏的玩法，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性。如“切西瓜”，“切、切，切西瓜，我把西瓜一切二。”孩子们在玩过几遍后，有了厌烦情绪，这是教师可以引导幼儿创编新的儿歌保持游戏兴趣，就问：“除了切西瓜吃，小朋友还想切什么吃呢？”于是，各种各样的创编都有了，如“切、切，切桔子，我把桔子一切二”，“切、切，切菠萝，我把菠萝一切二”等等，幼儿的兴趣立刻又调动起来，也激发了幼儿的创新意识。

3.4 注意发挥家园的合作性

家长是我们很好的合作伙伴，况且，爷爷奶奶辈的人们比我们这一代更熟悉和了解民间体育游戏。幼儿园可以运用多样化的活动将家长引导、参与到游戏中来，如“邀请爷爷奶奶来园教民间体育游戏”、定期举办“亲子民间体育游戏竞赛”、“民间体育游戏材料制作赛”等。通过这些活动，既能满足孩子的精神需求，又能达到家人同乐的最佳效果。在家庭中，鼓励家长每天抽出一部分时间陪伴孩子玩民间体育游戏，在游戏中孩子得到了更多亲人的关爱，增进了亲情，同时，孩子对游戏的内容、玩法、规则等方面的有了更全面地了解，各方面的能力也有了很大的提高。

通过课题的开展和研究，我们觉得在幼儿园实施民间体育游戏是切实可行的。让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子在游戏中健康快乐的成长。