教研员讲座应该注意的几个问题

在我国，教研员是专业的课程领导者，是引领学科发展方向的带路人，是老师的亲密伙伴和战友，是老师的老师。基于这四点，教研员的讲座就更具有学术性、专业性、引领性和可操作性，那么，教研员在教研活动中的讲座应该注意哪些问题呢？

一、选题要与时俱进，具有引领性

引领性指的是能引领教师的精神世界和价值取向，让教师的精神世界变得崇高宁静。教师是以教书育人为天职，以培育学生的美好心灵为己任，以培养积极向上的未来人才为工作中心。教师既要传授知识，更要培养学生良好的道德情操和高尚情感。这就要求教师自身要情操高尚、思想纯洁。但教师同样是生活在现实中的人，社会客观存在的价值取向多元化、利益诉求多样化，一定会冲击教师固有的价值取向和利益诉求，特别是对经济利益的过分夸大，用经济杠杆来衡量人生价值，导致少数教师的人生观、价值观出现失衡。在这样的情况下，教研员就必须对自己的工作对象和研究对象高度负责，对教师的精神世界实施积极干预，用自己崇高的思想境界去影响教师，用自己奉献事业的精神去激励教师，用自己热爱教育的理想去鼓舞教师，用自己淡泊名利、追求事业的人生价值取向去感染教师。正如爱因斯坦所言：不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超越时代和社会，走自己正确的道路。

二、讲座的主题要鲜明

鲜明的主题是指讲座中心明确，重点突出，能让听者知道你所要表达的中心目的，不会产生歧义，特别是回到基层后可操作性强。针对不同的教研员，讲座的效果是不同的，就拿主题要鲜明这一点来说吧。前些天，我们课题组的成员倾听了15位清河区“我要学――三段一思教学模式”课题实验教研员的专题讲座，效果就迥然不同了。先举一个例子吧：2011年11月16日，中学历史教研员的一个讲座――《深入反思，打造高效课堂》，这是三段后的一个内容。这名教研员抓住一个环节――反思这个中心，围绕它展开讲座，从什么是反思、反思对一线教师有哪些好处、反思的类型（个体反思、教师集体反思两种）及其方式、教学反思的内容等五个方面来进行，让人一听就有明白，回校后教师工作起来有如虎添翼的感觉。讲座中不乏有一些教育教学的实际例子，可操作性较强。2011年11月29日，美术教研员的讲座――《高效美术课堂的足、巧、活》，教师、学生的准备要足；课堂教师演示要巧；课堂教师的评价要活（全程式的评价，采用多种评价形式）三个方面讲座，起到了高效讲座的功效。2011年12月2日，又听了一节小学数学学科的教研员讲座――《构建小学数学学科高效课堂模式暨“我要学――三段一思”教学模式的研究》，教研员从以下五个方面来讲述：清河区小学数学学科“我要学――三段一思”课题的界定；省内外研究状况及研究背景与现状；选题意义和研究价值；研究内容；实验模式即“三段一思”等。脉络清晰，语言准确，实例可借鉴，符合一线教师的心理，可操作性强，易受教师的欢迎。

三、讲座要凸显教研员的五种基本品质

熟练课堂教学能力的品质；组织与交际能力的品质；教学与理论指导能力的品质；教学反思与理论归纳能力的品质；做学术的能力与文字语言表达能力的品质。

教研员在讲座中，要始终做到“原则问题要坚持，科学问题不放过，方法问题不讨论，追求创新不留步――读书是教师作为文化人的重要特质，要引导教师不断加强学习，通过读书活动，提高教师的自身素养。

（作者单位 辽宁省铁岭市清河区教师进修学校）