也谈语文教学中的创新教育

摘 要： 语文教学中，大到课堂设计，小到提示发问，教师都要认真组织设计，从教学的实际出发，从教学对象、教学内容出发，留心学生在课堂上每一个细微的变化，根据学生的实际情况，调整教学方法，有计划、有步骤地挖掘创新因素，培养学生的创新意识。

关键词： 语文教学 创新能力 培养

在培养学生的创新意识、形成创造性思维能力方面，语文学科较其他学科更有优势。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？

一、创设氛围，树立创新意识

学生的创新精神是一种优良的品质，在实施素质教育的今天，培养学生的这种品质显得尤为重要。这就要求教师热爱自己的学生，在课堂教学的过程中营造宽松、和谐的氛围，允许学生各抒己见，质疑问难，这是老师不应忽视的一环，学生在儿童时往往顽皮、淘气、甚至“荒唐”，所做所为偶逾常规，在课堂上表现为不守纪律，或常提出“稀奇古怪”的问题。如我班有一位学生用“爱”组词造句，他组了一个“爱人”，由于他和他的同桌关系很好，所以他造的句子是“我的同桌是我的爱人。”理解了“爱人”这个词意思的同学哄堂大笑，弄得老师也哭笑不得，这时我和颜悦色地说：“爱人的意思是夫妻或恋爱中的一方，像你的爸爸可称你妈妈为爱人，你妈妈可称你爸爸为爱人。那么，按照你的意思怎么说就合适了呢？”他想了想说：“我爱我的同桌。”同学们为他拍手叫好。教师对待这样的同学要充满爱心，保护他们的自尊心和创新意识，给他们营造一个民主、生动、活泼的环境，只有这样，小学生的观察、想象、思维和情感才能异常活跃丰富。

二、巧妙导入，激活思维

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”激活思维，就是想方设法使学生的思维处于积极状态，绽放出创造性的新的思维火花。在教学《荷花》这一课时，我是这样导入的：同学们都见到过荷花，或者从电视中，或者从书本中，或者亲眼见过，那么，荷花到底是什么样子呢？请你用一个词来形容一下。同学们有的说是亭亭玉立，有的说是婀娜多姿，还有的说是千姿百态……同学们的积极响应说明他们的思维已被激活了，这时教学就可以进入下一步了。

三、鼓励学生，大胆想象

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”小学语文教学应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。具体地说：可以凭借课文插图，引导学生进行大胆想象，再现课文描叙对象，力图出现一个新的画面，更好地理解课文内容；可以着眼于文中景物，引导学生根据其空间方位景物布局，作其图绘其景，把文字变成摸得着的崭新图景；也可以抓住课文的艺术空白，引导学生根据自己的理解，去补充故事隐去的情节，丰富课文内容，加深对课文的理解；还可以针对课文情节，引导学生借助自己的生活、知识和体验等，改变文章关键性的情节，推测故事种种演变的可能，想象出符合原文主旨的新故事。例如：一位老师指着一颗大松树问学生：“松树的叶子跟其他树叶有什么不同？”学生很快回答：“很细很尖。”然后接着问：“你觉得它跟什么相似？”“针。”学生回答。老师问：“颜色呢？松树的外表给人的第一感觉是什么？请进一步联想。”这样的提问一定能引发学生丰富的想象力。如在教学《火烧云》时，教师可布置学生续写下面这段话：天上的云彩形状不一，有的像巍峨的高山，有的像威风凛凛的老虎，有的像密集的树林，有的像温顺可爱的小猫。有的同学这样写道：那边走来一头乖巧的小象，甩着它的长鼻子对着鲜花喷起了水雾，还不时用扇子似的耳朵扇扇风。可是不一会儿，调皮的小象模糊了，扇子似的大耳朵变成了一股烟，再一眨眼，小象不见了。学生的想象异常丰富，他们把空中云朵的变化描写得自然而又新奇。可见，要想不断创新，关键在于教师深挖教材，积极引导。

四、培养学生提问题的能力

教师在教学中应注意引导学生质疑问题，并教给学生质疑的方法和途径。如何指导学生提出问题呢？这就要求教师在教学中紧扣教学目标，抓住教材的特点与认识困难处、品评关键处引导学生认真琢磨与深入探究。如在《荷花》一课的教学中，我要求学生根据自己的思考和观察，围绕白荷花开放的种种姿态，提出自己不明白的问题。学生在充分读书思考与讨论的基础上提出了很多有价值的问题，其中有两个问题最有特点：一个学生提出：“为什么一进公园的门就往荷花池跑去？”另一个学生提出：“为什么说我仿佛就是一朵荷花呢？”这两个问题切中课文的主要内容，且有新意，我即时引导学生反复朗读课文，在读懂的过程中自己寻找答案。有了疑问，才会有思考；有了思考，才会有创新。质疑是学生自觉学习与主动探究精神的生动体现，是培养学生创新思维的重要途径。

五、设置争论情境，拓宽争论空间

善于总结、善于发表自己的见解，是培养创造性新思维的重要前提。针对教学中的难点有意识地设置争论情境，让学生参与争论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自己的空间，在课堂教学中，指导学生挖掘课文中可质疑的材料，引导学生在正确理解全文的基础上，对其中的某些内容重新审视，再度思考，力图提出别出心裁的见解。

六、培养学生的竞争意识

小学生普遍具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征，根据这一特征，在教学中，我们应注重给学生创设一个竞争的环境，引导学生积极发表自己的意见，鼓励他们大胆竞争，在竞争中寻求解决问题的新思路、新方法，以便更好地提高学生的学习兴趣，培养创新能力。

创新是一个民族的灵魂，时代呼唤创新，教学呼唤创新。学生渴望更多的自由，渴望有一个宽松和谐的环境。惟有这样，我们的创新教育才不致成为一句空话，我们的教育才会迎来灿烂的明天。