雕琢课堂显神力

时代在变，教材在变，教育观念也在变。如何在新课标指导下提高语文教学的有效性，是从事一线教学的教师非常关心的问题。语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

在新课程指引下，教师面对新课标、新教材，面对新的教学目标和评价体系，对语文教学进行了深入研究和努力探索，树立学生为本理念，从而使语文教学得心应手、如鱼得水。

首先，在课前通过前置作业的布置，让学生先学、自学，充分发挥学生的积极主动性，了解课堂知识，做到心中有数。其次在课堂中让学生合作探究疑难问题，通过同龄学生的思维碰撞，使学生提出问题，步步攻关，完成对问题的探究；最后，通过精心的设疑，引导学生探索的兴趣，强化对知识的掌握程度，进一步提升学生的阅读欲望，效果较好。

一、前置作业，先学后教

说起预习，大家都不陌生，但对于语文学科来说，学生往往不知道该预习什么，难以调动积极性；预习的效果也难以检测。前置作业的设计，是一个有效的引导，不仅使学生做到有章可循，还可调动学生的积极的阅读欲望，引起学生学习兴趣，强化自我成功的体验。学生可以在前置作业指导下整体感知将要学习什么，自主学习，明确哪些已经懂了，哪儿还有疑难，确立自己学习的重点难点，对要探究的问题重点筛选，做到有的放矢，为课堂教学的成功奠定坚实的基础。

二、合作探究，深化感悟

读书必要彻底，只有这样才能锤炼气质，提升修养。在学生自主学习之后，通过课堂上小组的合作探究，深化学生的学习效果，通过学生间的答疑，发现存在的问题，引导学生自主攻关，逐步深入，最终实现教学目标。小组合作探究可以让学生更有效地自主学习，同时可以让不同层次的学生都拥有自己独特的阅读体验，有利于有效分类的指导，调动了学生学习的积极性，确保了每一堂课的顺利、高效进行。

例如在《春江花月夜》一课时，因文本难度系数大，我们精心设计了关于文本内容理解和诗歌表现手法的探究问题，分层次的问题设计，让学生通过小组合作的探究让学生交流了自我的阅读体验，极大地调动了学生的阅读积极性。一千个读者有一千个哈姆雷特，保护学生的阅读体验可以更有效提升学生的阅读兴趣，保护学生的阅读体验。

这样的讲学案，有利于学生多角度的理解作者的思想，挖掘出课文的深意，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。

三、师生交流，提升兴趣

课堂中师生的有效合作是良好效果的保证，教学目标的实现，教学效果的深化，教学阅读的体验有待于师生良好的合作。小组合作探究的效果怎么样，学到了什么，目标有没有达成？在课堂中还需通过有效的师生对话来完成。通过问题的创设、试题的检测等多种方式，引导学生有小组讨论引导走向深入，检测学生讨论结果的同时，激发出学生下一次的学习欲望，学生的阅读欲望。

例如在《听颖师弹琴》一课后，我们设计了鉴赏白居易的《夜雪》的题目和赏析《听蜀僧浚弹琴》，通过题目的设计，对比鉴赏，不仅检测了学生对侧面烘托手法的掌握，而且还让学生实践了这一手法。通过赏析类比了解学生课堂的达成目标，补足了课堂不能对知识面面俱到，不能对学生面面俱到的现状，提升了整体水平。

总之，课堂的有效锤炼，生本的教学理念，能极大的调动学生的阅读和学习的积极主动性，对语文教学有极大的促进作用，课堂变得紧张有序，活泼严肃，精彩充实，节省了教学时间，提升了教学质量。

让我们在课改的实践中，共同研究，共同反思，共同提高，精心的雕琢优美的课堂，创造更高的效益。