当前中学生环境意识调查分析

一、问题的提出

环境问题是20世纪以来人类面临的重大问题之一。资源短缺、环境恶化、污染严重，对人类的健康和生存构成严重威胁。要解决复杂的环境问题，除了依靠技术革新、科技进步外，更要依靠全人类环境意识的提高和采取自觉的环境保护行动。“包括生态危机在内的全球问题首先是人的问题。因此，除了改善人的素质外，就没有扭转全球局势的其它出路。”这是美国学者皮特金在其论著《学习无极限》中的精辟论断。

中学生是未来社会的主体，他们对环境的认识将决定未来社会的发展趋向，但中学生的环境意识不可能自发产生，需要依靠引导和教育。基于此考虑，我们开展了本次调查，目的是为了全面了解前中学生环境意识水平，从而为我们更好地开展环境教育提供一些启示。

二、调查的实施

本次活动调查对象为泰州市第三高级中学三个年级的部分学生，共发放问卷522份，收回答卷518份，收回率为99.23%。调查采取不记名调查的方法，要求学生独立回答一份内容丰富的环境意识调查问卷，然后通过回收答卷分析选项达到目的。为了便于全面了解学生环境意识水平，问卷中设计了较为全面的备选答案，还留有空栏让学生填写自己的想法和建议。

三、结果分析：

（一）环境态度方面

1．你对环境问题很感兴趣吗？

A是的，很感兴趣132

B有点兴趣　300

C不感兴趣70

D不知道20

2．您是否意识到环境问题的严重性和环保工作的迫切性？

A是，感觉极强烈320

B感觉一般15

C没有什么感觉44

可以看出，绝大部分同学已认识到环境保护确实是一件很紧迫的事，并表现出一定的兴趣，

表明当代中学生已具备一定的环保意识。

（二）环境知识方面

3．您知道“世界环境日”是什么时间？

A　6月1日　10

B　4月12　日　150

C　6月5日280

D　10月18日80

4．你知道《京都议定书》是针对什么而签定的协议？

A　水土流失60

B　森林破坏35

C　全球气候变暖390

D　保护野生动物37

5．以下选项哪些属于可回收垃圾？（多选）

A纸屑480

B塑料478

C果皮390

D废铁490

E剩菜剩饭500

F药瓶467

G涂改液瓶340

H　电池200

6．哪些属于有害垃圾？（多选）

A纸屑10

B塑料150

C果皮2

D废铁12

E剩菜剩饭39

F药瓶200

G涂改液瓶180

H　电池439

7．下列家电产品中，对大气层中的臭氧层破坏的可能性最大的是

A.电视26

B.电饭煲38

C．冰箱458

可以看出，绝大部分同学对“世界环境日”、《京都议定书》、垃圾分类、臭氧层破坏有一定了解，但对诸如垃圾分类的知识了解不到位，不清楚残羹剩饭、菜叶、果皮等厨房垃圾属于不可回收垃圾，药瓶、涂改液瓶等属于有害垃圾，说明学生的知识深度不够，我们的环境宣传教育还到位，尤其利用世界环境日开展的宣传活动力度不够。

（三）环境教育方面

8．你的环保知识主要来源是什么？

A　学校课程108

B　报刊杂志35

C　电视网络195

D讲座48

E社会实践55

F其他81

可以看出，目前学校课程并没有成为中学生环保知识的主要来源，这一方面是由于电视网络本身的传播优势造成，另一方面说明学校设置的环境教育课程需进一步充实和完善，环境教育活动需进一步开展和创新。

（四）环境行为方面

9．炎热的夏天，您在家休息时一般把空调调到多少度？

A　26度以上240

B　20-25度.256

C　16-20度26

10．假如你手里有垃圾，但是附近没有垃圾桶，你会怎么做？

A随便乱扔69

B趁没人的时候偷偷的扔地上189

C先拿着，等找到垃圾桶了再扔244

11．你对于在学校食堂或外面餐馆就餐时使用泡沫塑料饭盒和卫生筷的态度是什么？

A坚决不使用80

B在无其他选择时会使用192

C无所谓，不考虑这个问题250

12．你是否有随手关水龙头和电灯的好习惯？

A　是的，我从来不会造成不必要的浪费202

B没有，但是同学会提醒我152

C从来没有这个习惯，但是以后会提醒自己90

D小事，没什么大不了78

13．你在购物时偏好带有绿色环保标志的产品吗？

A只购买带有绿色环保标志的产品76

B价格合适会优先考虑258

C不知道什么是绿色环保标志56

D有无绿色环保标志不是重要因素132

14．您会主动清理别人留下的垃圾么？

A　从不102

B　几乎不200

C偶尔会102

D习惯性地做118　15．如果你周围的人不爱护环境，你会

Ａ以爱护环境的实际行动影响他102

Ｂ不管别人，严格要求自己189

Ｃ不会限制自己的行为，随波逐流150

Ｄ与自己无关，是政府的事81

16．对学校组织的环保活动您是

A一定参加162

B尽可能参加210

C尽可能不参加96

D绝不参加54

可以看出，虽然中学生具备一定的环保意识，但他们的“知”与“行”有些脱节，环保习惯和环保行为存在不小的问题，环保宣传的主动性和责任感不强。这些都要求学校在环境教育要把培养学生的人格、能力、行为提上议事日程。

四、结论与意见

（一）结论

此次环境意识调查活动虽然只在一所中学进行，但具有以点代面的效果。泰州市第三高级中学是江苏省绿色学校，学校环境保护宣传搞的相对较好，教学中对环境教育课程也给予了充分的重视。但调查结果还是反映出以下几个问题：

1．学生环保关注程度较高但“求知”欲望不强。中学生对我国及世界的环境现状有不同程度的了解，对身边发生的环境问题也有一定的体验。然而，现行的教育模式使得不少中学生对学习环境知识兴趣不浓、求知欲望不强，导致环境知识和意识流于肤浅和零碎。

2．学生环保认识水平增强但参与意识不浓。如今的中学生对于突出的环境问题，如生态破坏、臭氧空洞等均有一定的认识，然而对自己在现实中应该做些什么考虑甚少。

3．学生环境道德认知水平在提高但自律意识和责任意识淡薄。多数学生道德行为自律不够，容易受他人和周围环境的影响，甚至随波逐流，更不要说去制止不良行为。中学生环境保护的情况并不乐观，许多中学生不知道自己在行使合法环境权益的同时，应履行哪些道德义务和法律义务。

4．学生环保“知”与“行”不统一，个体反差明显。调查表明，高一与高三学生环境意识没有明显差异性，这实际上反映出中学环境教育的实际效果有待加强。同一年级学生的环境意识和环境行为，存在着明显的个体反差。这种差异往往与心理素养、道德素养的个体差异相关，与环境知识的掌握并不成直接的正相关。如一些理科学生环保知识丰富，但环保习惯和行动并不令人满意，一些文科学生因为对环境问题的浓厚兴趣，博览广索，热心于环保活动、研究性课程和活动性课程，因而具有较强的环境意识和行为。

（二）建议

1．更新办学理念，明确教育目标。学校的办学理念必须与时俱进，学校教育的首要任务是帮助学生树立正确的价值观、培养科学的人生观和世界观。因此，学校领导要从可持续发展的战略高度深刻理解人的素质问题，要将环境教育看作是学校素质教育的重要组成，只有这样，环境教育才有可能列入整体教学改革计划，环境教育的实施才有可能得以有效落实。

2.　优化教学过程，促进自我发展。现代教育理论认为：学生是发展的人、是学习的主体。教师虽然是教育的主体，但在学生的学习过程中只是参与者、合作者和指导者，这是教学的核心问题。各科教师在教学中必须根据学科特点深入钻研教材，选准切入点和恰当的教法渗透环保知识。作为环境教育的主体学科——政治、地理和生物，教学中必须确保学生的主体地位，尊重学生，大胆放手，让学生在学习中教育自己、在环境中发展自己、在实践中锻炼自己。

3.把环境教育纳入德育管理体系。环境教育是学科教学的重要任务，更是学校德育管理的重要内容。学校必须加强学生日常行为规范训练和养成教育，引导学生从我做起，从现在做起，从身边的日常小事做起，落实环保行动，履行环保责任，做一个有环境道德和良好习惯的人。学校在德育管理中必须尊重学生的主体地位，可以把校园护绿保洁，文明礼仪等日常管理工作交给学生，让学生自主管理，自主活动、自我教育，自我服务，并从中获得真实的道德体验，提高环境道德意识，增强环保实践能力。

4．丰富实践活动，拓宽育人途径。以丰富的实践活动进行环境教育、提升教育效果，是当前环境教育发展的趋势。中学环境教育必须充分体现理论与实践相结合的原则，必须充分利用世界环境日、世界戒烟日、中国水周等各种有利时机，开展以环境保护为主题的教育活动，让学生参加社会实践活动。让学生在丰富的社会实践活动中通过亲自活动、亲身体验来培养环境意识，规范自身的环境行为，即由自为而至自律。

5．净化校园环境，营造育人氛围。培养学生的环境意识，光靠理论说教不行，优化、美化、绿化的校园环境以及教职工良好的环境行为，都是最好的环境教育“老师”。我们要让全体师生自觉主动参与学校环境的建设，努力让学校设施体现人文关怀，让每堵墙壁、每块绿地、每个角落都体现生命的气息。努力使学生时时处于无言的环保教育氛围之中。

总之，学校在实施环保教育过程中，一定要改变传统的教育模式，要以学生的参与为主，教师讲解和示范引导为辅。要带领学生从对环保的陌生，走向熟悉，直到热爱。要真正培养学生对环境保护的责任心，使学生身上所具备的那种主动参与环保的意识得到充分发挥。