广东省高级职业英语口语大赛对英语口语教学的启示

【摘 要】高职英语口语教学是培养学生职业技能的有效手段，但现实的口语教学往往脱离了职场主题，影响了学生学习的效果。本文通过对广东省高级职业英语口语大赛的内容与形式进行分析，并以交际测试理论为指导，笔者总结了以交际为基础的口语教学模式，希望为今后的高职英语口语教学提供了一些启示。

【关键词】交际测试理论；职业英语；口语教学

根据高职教育的培养目标，英语教学需根据市场需求的变化，以就业为导向，增强学生的职业能力。各高职院校的英语教学也相继加大课程建设与改革的力度，将英语教学紧紧与各职业岗位结合起来，强化学生职业能力的培养。广东省高级职业英语口语大赛将英语使用与各职业岗位结合，目的是强化学生英语职业能力的培养。作为口语测试的一种形式，大赛主要测试了学生运用英语进行交际的能力。

一、广东省高级职业英语口语大赛的内容与形式

广东省高级职业英语口语大赛主要由三部分组成：命题式演讲，问答与商务翻译。

第一部分是命题式微型演讲，考生用十五分钟时间准备两分钟的主题演讲。例如话题可设定为你是一家照明公司的助理经理，负责接待来自加拿大的重要客户格林先生。在欢迎宴会上，你代表总经理致欢迎演说。主题还包括了介绍公司，谈判，会展，面试等。以商务场合为背景，考查学生在具体商务场合使用英语的职业技能。

第二部分考官就考生演讲的主题，提出相关的问题，考生用一分钟作答。假定演讲的话题是面试要准备的自我介绍，那么相关的问题就可能是面试成功有哪些重要因素。

第三部分为口头翻译，一段商务对话由两个考官分别读中文和英文部分，考生分别进行中汉互译。比如对话的主题商务谈判，双方对交易形式与价格进行磋商。翻译是把一种语言转换成另一种语言、是一种交际活动。既是测试对一种语言的理解能力，又测试对另一种语言的表达能力。

大赛充分体现了高职英语教学的职业性要求，英语口语教学要与职业岗位相结合。为了适应职业岗位的要求，教师教的过程与学生的学的过程应该设置真实的场景，让学生参与活动。高职英语教学应该强调学生的职业能力发展要适应与本专业相关的职业岗位群的需要，但同时我们也要注重学生的可持续发展。学生要具有适应多种工作的复合能力，体现在英语口语技能方面的主要是交流沟通能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

二、口语测试的理论基础

口语测试是以交际测试理论为基础的，其目标是检验学生的语言知识和技能。主要表现为学生利用各种语言结构知识处理语言材料，并进行交际需要的能力。交际测试理论注重语言的综合运用能力，实际交际能力。

交际语言测试理论的核心是交际能力学说。社会语言学家德尔・海姆斯（DellHyme）首先提出的交际能力的四个社会文化因素。分别是个体的语言知识，个体的语言能力，语言表达的得体性，言语行为发生的可能性。这四个因素构成的交际能力表明一个人应该知道在什么场合对什么人，用什么方式讲什么内容。

卡纳尔和斯温（Canale&Swain）的交际能力学说认为交际能力包括四个方面的知识和技能。语法能力，社会语言能力（使用规则的知识），语篇能力（语言的组织能力）和策略能力（交际过程中的应变能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交际能力的模式：跨文化交际能力由交际能力和跨文化能力组成。其中，交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力。尽管模式、名称、外延不完全相同，但有一点是共通的：即交际能力指的不仅仅是对语言系统结构知识的掌握，而且包括为了达到语言交际目的非语言知识。

三、以交际测试理论为指导的口语能力的培养

交际测试理论认为语言的整体表达大于部分的语言知识之和，语言活动是一种创造性的活动。语言的能力应是利用各种语言结构知识处理篇章语言材料，适用交际需要的能力。以此为基础，笔者主要从以下几个方面进行口语教学与培训。

1.熟悉话题，扩展语言知识

这部分由老师布置任务，根据职业英语教材的内容，学生以小组为单位，按照话题主题进行资料的整理。口语教学以学生为中心，调动学习的主动性与积极性，当然老师对任务的监督与检查是必要的。语言知识是建立交际的第一部分，没有相关的语言能力，口语训练如同搭建一个空中楼阁。学生对于不熟悉的话题，往往展不开内容。职业英语教材以商务交际为话题进行编写，话题的内容与大赛一致。以职场生活与场景为主题进行教学，学生不仅学习相关的商务词汇与表达，更重要的是为学生提供了多角度的思维方式。

2.思维培训，培养语言意识

交际法英语教学主张学习不仅要学习语言知识与语言技能，而且要培养交际能力。学生两人一组，就某一主题发表演讲。培养学生整体性的考虑，演讲部分要有开场、主体和结论。主题部分，可根据顺序、重要性、对比与对照等不同手段连接句子。回答问题部分，要在理解问题的基础上，答案要有针对性。最好能够将所问问题重复一遍，加深理解后，再给出答案。翻译部分，要考虑英汉文化的差异，在遵循原意的基础上，能够符合目标语言的表达习惯。

3.语言纠错，提高语言技巧

对于学生的语言错误，从实际出发，采取较为宽容的态度，把达意与理解放在首位，把正确放在第二位，不是有错必纠，弄得学生不敢交际。交际法教学主要是要培养学生的交际能力，会使用一些语言策略，例如改变词汇，修正衔接手段，改变句子结构等手段让语言保持流畅性。主要从以下几个语言方面对学生进行监控，学生的语音、语调、语言的流利度、应答能力、语速快慢、吐词清晰度、词汇能力、驾驭语法结构能力、使用衔接手段、词汇和习语能力。也会运用交际策略，例如使用迟疑用语，释义、自我修正等方法提高交际效果。

4.多种评价方式，提高语言能力

口语评价主要是看学生对测试任务参与是否恰当、成功。学生首先对同伴的表现给予评价，主要从结构与内容的完整性方面评估。分别指出同伴演讲中好的与不好的部分。教师对口语测试的评分主要分为整体评分法与分析评分法。整体评分就是根据对考生的总体印象打分。因此学生在测试时候，除了语言因素，还有仪态、着装、表情与肢体语言都会影响评分。分析评分主要从语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等方面综合评价。

四、结语

以交际理论为基础的口语教学，应该是设计活动，让学生自己去做的过程。职业英语中的场景设计都非常贴近现实，真正用语言去完成现实中的任务。学生在交际活动中，对语言的准确性与流利性都会有提高的要求。最重要的还是对语言策略的使用，这是语言学习中非常重要的手段，可以帮助交流顺利地进行。口语教学使用交际测试理论，学生在实际交际的场景中合作学习是提高口语能力的有效途径。

参考文献：

[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008

[2]郭丽.BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语教学与研究，1999

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[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.