快乐教学法在高中语文课堂中的运用研究

【摘要】与初中语文教学相比，高中的语文教学不管是内容还是其他方面的难度系数都大大增加，学生能够从中寻找的乐趣也大幅度降低，趣味教学法可以缓解学生的紧张心情，使得学生能够产生学习的乐趣，因此他们分析问题以及寻找解决方式的能力便会得到一定的提高，高中语文课堂的教学质量也会得到提高。

【关键词】高中语文教学课堂 教学质量 快乐教学法 运用与研究

【中图分类号】G630 【文献标识码】

引言：作为一种充满趣味的教学方式，快乐教学法可以使学生在老师的引导下，激发出潜在的学习激情，从而大幅度提升课堂教学质量，就目前而言，它也是一种颇受欢迎的教育方式。它的本质就是快乐学习，也就是在快乐中学习和发展，而快乐学习主要就表现在课堂教学上，这种新的教学课堂的最大特点就是方式新颖、可行性高，既遵循了以学生为主体的基本性教学原则，又能给学生一个自我发展的空间，学习效率也会不断从中得到提高。

一、快乐教学课堂所需的必备条件

要想采取这种新颖的教学方式，关键就在于课堂中，而想要提升语文教学课堂效率的关键是师生两个方面，包括他们分别对课堂教学的认识、师生相互的融洽度以及教学环境。该文章作者认为，实施快乐教学的前提有以下几个方面：

1.1.营造快乐的教学氛围。建立快乐教学课堂氛围的基础就是老师与学生之间要建立一种平等、和谐的氛围。老师也要有爱心，若师生间只存在简单的师生关系，就不能达到快乐教学的前提条件。经实践证明，若师生间的关系亲和，不仅教学质量会得到提高，对学生和教师的生活也会产生许多积极的影响。

1.2.让学生体验成功感，寻找到学习的乐趣。要想创造出一个积极乐观的教学课堂，教师必须想出一些让学生感受到成功的快乐方法，并投入使用，使学生能够积极自主的去学习，而不仅是在课堂中使用各种教学方式，还要鼓励学生自主学习，快乐的学习，感受学习所带来的乐趣。教师需要采用新颖的方法，使学生不断的进步，营造出一个在快乐中成功学习的模式。

1.3课堂教学中充分体现老师对学生的关心，激励学生好好学习。每个老师关心自己的学生是拉近师生间距离的最好办法，这不仅可以提高学生对于高中语文课程的学习积极性，还让原本乏味的课堂变得有趣。身为高中语文老师不仅要做学生们生活上的朋友，还要做学生们学习上的友人，成为学生知识获取路上的领路人，带领着学生们轻松愉快的学习。总的来说，教师需要以朋友的关怀，来激发学生学习的积极性，在教学方法上使用快乐教学法，真正让学生快乐起来，充分发挥学生学习的主动性，让学生快乐愉悦地自我教育，自我学习，自我提高。

1.4老师与学生共同参与到快乐教学中。由于现代的教育形式，学校重视的是学生们的升学率，老师们注重的是学生们的卷面答题能力，所以在教学的方法上，老师们采用的也都是比较单一的传统教学，这也是现阶段高中语文教学效率低下的原因之一。所以老师采用快乐教学法，充分体现了学习是以学生为主角，老师仅仅只充当引路人的角色，要让学生能参与到每一节的语文课堂教学上来，这样不仅可以让学生快乐的学习，而且还提高了学生学习积极性。要做到这些，老师不仅要提高教学热情，还要注重实际情况，努力构建一个民主的教学环境，使得学生们在参与中学到语文知识，提高自身修养。

二、开展快乐教学需求的教师力量

采取趣味教学方式的一个重要前提就是教师本身要乐于教学。要想在课堂中成功的采取趣味教学法，教师就要在教学中寻找快乐，经教学实践证明，很大一部分学生的学习效率能受到教师的情绪的影响，脾气不好的老师的教学质量一般都较为低下。每一位学生都有潜在的学习激情，但要想让激情点燃，这就依赖于教师的引导。就语文写作这一方面来讲，首先语文老师不仅要善于写作，还要乐于写作，做好典范，学生才能自己尝试，从而寻找其中的乐趣，若一位语文老师只会纸上谈兵，不断的传授写作经验，而不亲自写作，学生便不会经常尝试，水平也不会得到有效的提高，一个乐于写作的语文老师对学生写作水平的影响是极大的，也只有这种经过长期写作实践的老师，才能将他们的写作经验很好地传授给学生。学生也才会乐于和老师进行沟通交流，达成默契，最后使得整个班集体甚至整个学校都养成一种乐于写作的风尚，并能和别人不断交换写作经验。

三、多样化模式下的高中语文快乐教学

老师们通过快乐教学时，需要采用多样化教学的模式。高中语文教学比起初中的语文教学来说，高中语文有着更严格的专业知识，所以学生们学起来，就会感到枯燥乏味，没有初中的趣味性。所以老师就需要多样化的快乐教学方法引导学生们在愉快的氛围下学习。比如老师在语文的教学上可以采用多媒体的方式教学，因为多媒体可以使得语文的教学更加生动、形象，可以让以往的课堂变得活跃起来。老师还可以采用情景教学的模式，一篇文章的教学可以通过学生们表演的形式来体现文章的中心主题，学生们不仅可以身临其境，对于文章的理解也会更加的深刻，老师也可以从中加以评价，并对于学生们的表演提出一些改进的建议，这样也表现出了老师的教学思路，体现出老师不再是单方面的在课堂上向学生全盘传授知识，而是让学生充分利用自己的聪明才智来学习，这样充分调动学生学习，对于学生的思维能力，创新能力有所帮助。当然教师也要能发挥快乐教学法的优点，积极挖掘学生学习的兴趣点，并加以适当地引导和激励，为学生创设快乐的学习氛围，让学生充分地积极地行动起来，提高学习的质量与效率。

总结：快乐教学法不仅符合高中语文的教学特点，而且还会使得教学的质量得到提高，促进学生学习的积极性。快乐教学是近年来兴起的教育方法，它有着突出地教学特点，但是它还属于初期试用阶段，所以高中老师们还是需要解决其中的许多问题。总的来说，在教学的过程中，老师还需要结合实际的教学情况，不断地改善其教学方法，提高自身的教学能力，有效带动学生们学习的积极兴趣，这样才能使得高中的语文教育事业得到更好地发展与提升。

参考文献：

[1]朱运朝； 快乐教学在高中语文教学中的应用[J]；江西师范大学；2007年6月

[2]张丽； 高中语文教学中的国学教育研究[J]；东北师范大学；2010年2月

[3]康毕华； 浅议历史知识在高中语文教学中的应用[J]；东北师范大学；2010年8月