放飞童真童言

摘 要：兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力。“真实”是小学生作文的生命。教师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦，从而获得走向成功的动力。“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者。”当学生把写话当作一种情感流露的需要，而又对它充满兴趣之时，“写”将成为他们最美的艺术之旅。

关键词：体验 兴趣 真实 激励

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0185-01

引领学生喜欢母语，加强生活体验，乐于表达，是新课程背景下作文教学的指导思想。作文是一种创造性很强的活动。一篇作文如果没有“新意”，则必然使人提不起兴趣，读起来，令人乏味。作为教师，必须考虑如何使学生对习作产生兴趣，写真话，抒真情，让作文“鲜活”起来。

1 激情造境，体验欢趣

前苏联教育家赞可夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力。当学生对作文产生了兴趣，写作文就不再是强加给学生的任眨而成为了学生自己的主观要求了。他们就会积极主动、心情愉快地去写作。

在低年级的写话教学中，如果习作指导枯燥、平淡，那么，孩子们学习会感到疲劳而厌烦。把游戏与写话结合起来，让孩子们玩玩写写，写写玩玩，实际上是把欢乐和童趣带进了学生习作的天地。如：我在黑板上画一个美丽的但没有鼻子的小姑娘，然后精心地组织学生做“贴鼻子比赛”的游戏。学生情趣上来以后，我又不适时机地引导“同学们，除了贴鼻子比赛的游戏外，你在平时的课余活动中，你还喜欢做哪些游戏？”在学生说出各种游戏名称后，我又选取一些有代表性的游戏当场让学生做一做，玩一玩。玩过后，教师再引导：“这么多的游戏，假如我们一个一个地演，时间不够，这样吧，我们把自己喜欢做的游戏写下来，好不好？”到这个层面上，学生很乐意去写，在写的过程中，学生自然体验出游戏的欢趣，自己的真情实感也会自然流露于笔端。

游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界，而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，启发思维，发展语言。

2 关注生活，童趣写真

长久以来，课堂似乎是语文教学惟一的场所，语文教学不知不觉被学校的围墙圈住而与大自然、与社会生活隔开了，忘却了大自然这本好书。

“真实”是小学生作文的生命。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有地丰富自己的见闻。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，为了真正提高学生习作水平，使文章言之有物，我们应树立大语文观，带学生走出课堂，走进生活，走进大自然。当儿童来到广阔的天地里，自由地呼吸新鲜空气，看到广袤的天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。如：一个孩子听到秋雨的洒落后写到：“沙沙沙……沙沙沙……秋雨落在枯黄的叶子上，和落叶一起飘下来，好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来，真美呀！”

在学习之余，要求学生回家种植一些花草或样小动物，让学生定期观察，并把它们的外形、特点、生长过程、生活习性等一一集中生活日记中。久而久之，学生不但与花草虫鱼建立了深厚的感情，还在不断的“接触”中提高了文笔。

教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，语言表达才有源头。“问君哪得清如许，为有源头活水来。”学生有了自主的感触，积极地酝酿，我们才会欣赏到一篇篇精彩的文章。

3 激励评价，感受期待

人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞赏、羡慕。自己从中体验成功的喜悦。写作是一项艰苦的脑力劳动，如何让学生始终保持浓厚的兴趣，把自己的所见所闻所思所感表达出来呢？我觉得，教师认真对待每一次作文评价，是兴趣“长盛不衰”的关键。而评价的功能在于激励，教师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦，从而获得走向成功的动力。在写话教学中，只要学生有点滴的进步，教师就应予以真诚的鼓励、由衷的表扬，从日增强学生写好作文的自信心，敞开心扉，大胆作文。

小学生的写话作文，并不像成人一样有奇妙的构思、巧妙的布局、老练的笔调和飞扬的文采。他们由词到句，由句到段，有段到篇，循序渐进。如果一开始过高，也许回让他们“望文生畏”。因而，在评价时，我总是“沙里淘金”，挖掘其闪光点。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。如“题目有韵味！”“这句话写得真精彩！”等。除了有声语言的评价，我还经常通过运用体态语言来丰富评价的内涵。亲切的笑容，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，都是激励学生的无声语言。在洋溢着激励与赞美的课堂中，学生自由快乐，思维灵动，热情高涨。可见，生动、丰富的激励性评价能最大程度地调动学生习作的主动性、积极性。

“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者。”当学生把写话当作一种情感流露的需要，而又对它充满兴趣之时，“写”将成为他们最美的艺术之旅。总之，作文就是“我手写我心”。要让学生在作文的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，从而真正体味到写话作文的魅力。

参考文献：

[1] 沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学，2008.