小学语文识字、阅读、习作阶段性教学实验尝试

摘 要：小学语文教学的基本任务是：识字―阅读―习作。识字是语文教学的起步，阅读是小学语文中年级教学的重点，习作是学好语文的关键。在教学过程中，作为一名小学语文教师要贴近学生生活，走进学生世界，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，借助于学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增加学生情趣，又提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终生。

关键词：小学语文；识字；阅读；作文

小学语文教学的基本任务是培养识字写字、阅读、写作、口语交际能力、培养热爱祖国语文的思想感情。

一、识字是语文教学的起步

小学语文低年级教学识字是重点。教学实践中以下方法可提高学生的识字能力。

1.打好识字基础

在儿童入学初较短的时间内教会学生熟练掌握汉语拼音，充分发挥汉语拼音的多元功能，让学生熟练地掌握认记字的二十四种笔画名称，七条笔顺规则和二十六个偏旁部首，打好识字的基础。

2.结合汉字组字特点

学生学习汉字基本上是按照“笔画笔顺―偏旁部首―独体字―合体字”的由简到繁的过程来学习的。而集中识字除遵循上述规律外，还利用同音字、形近字的特点，采取基本字带字等多种形式教学生识字。

3.激发学生识字兴趣

教材中的插图常常是儿童喜闻乐见的情境。因此，教学中，要充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。

4.在教给学生识字的同时，进行发展语言、提高口头表达能力的训练

教材中“我的发现”“我会读”“我会连”“读读背背”“口语交际”及“展示台”等形式多样的活动为孩子们开辟了一个展示自我的舞台，激发了学生的学习兴趣，增强了他们识字的信心。例如，一年级下册学习园地六的“展示台”请同学们把自己在课外书上认识的字读给大家听。有兴趣的同学还可以把自己认识的字写到黑板上教给大家认识。有了同学们的掌声和体验“小老师”的，同学们个个举高了小手，跃跃欲试。

二、阅读是小学语文中年级教学的重点

“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读中要遵循“以学生为主，以自学为主，以读书为主”的读书原则，结合班级的实际，充分发挥实验教材内容丰富、知识面宽、规律性强、训练重点明确的优势，具体教给学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣。把理解词语句式作为铺垫，把概括文章的段落大意作为目的。采用的方法可以是：（1）尽量让学生自己动口、动手、动脑。培养他们的自学能力和学习的自觉性。（2）注意以精读带略读，让学生把精读中学到的知识和方法运用到略读中。（3）把读书和思考、读书和练习紧密结合起来，使学生从能读、会读到爱读，逐渐培养他们的阅读兴趣，提高阅读质量。（4）注意向学生渗透写作知识，培养学生初步写作能力。具体做法是：①指导学生养成有计划、有目的、按顺序的阅读习惯，这样学到的知识才会是系统的、有机的、实用的整体知识。②对计划阅读的书籍应有分类，使“精读”与“粗读”结合起来。什么书宜精读，什么书宜粗读，基础知识的教科书当然是应精读的，而参考书目可粗一些。③阅读时要善于思考，敢于质疑，以深刻领会其精神实质。古人读书的经验告诉我们：疑者，觉悟之机也。小学三、四年级这一阶段主要教学任务是培养学生的读书习惯、兴趣，教给读书方法。要求学生写生活日记和观察日记，开始进行片段作文训练。

三、习作是学好语文的关键

小学语文高年级教学关键是习作。习作的重点是读写结合，提高写作能力。教学中注意培养学生观察、分析、理解、综合能力，培养学生审题、立意、选材、构思和书面表达能力。在书面表达上狠下工夫，要求学生知道自己写什么和怎样才能写好，达到从读懂到会写和写好的目的。

1.说话训练

从一年级下学期开始，我们就对学生进行说话训练。从说一句简单的话，到说几句连贯的话，表达一个完整的意思。在说话中潜移默化地训练学生表述中的语言逻辑性。在此基础上，进一步训练学生说一段完整的话，表达一个完整的内容，使说话训练由简单到复杂，由说得明白到说得漂亮。

2.片段作文训练

三年级时在学生说话训练的基础上逐渐向书面作文过渡。开始我们让学生把口述过的一个完整内容写到作业本上，这便是学生片段作文的雏形，逐渐地直接让学生写片段作文。如写日出景色、雨后晚霞、人物外貌、动物形态等等。由于片段作文内容具体，便于描述，给书面命题作文打下了基础。

3.命题作文训练

四、五年级正式转入命题作文训练。以记叙为主，训练学生写人、记事、写景状物的能力，通过“审题―确定中心―编写提纲―起草―修改”的程序进行训练。由于有说话和片段作基础，分散了命题作文的难点，减缓了写作坡度。学生在老师的指点下很快就能上路，改变了学生厌写作文的状况。教学中要注意把阅读和写作紧密结合起来。为了写好一篇作文，学生要搜集同类型的佳作进行反复阅读，从中学习作者的构思方法，总结文章的写作特点，然后进行仿写练习。文章初稿完成后，要先自读多遍进行修改。在作文讲评课上，选典型的例文，用大纸抄录供全班同学评改。评改中要指出文章中好的句子、段落或表现出的突出特点，给予充分肯定。在明辨中，使学生知其然，且知其所以然，从而促进自改能力和作文水平的提高。

在教学过程中，作为一名小学语文教师要贴近学生生活，走

进学生世界，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，借助于学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又能提高学生学习语文的品位和语文素养，从而增加其文化底蕴，使其受用终生。

参考文献：

任琨.小学语文阅读与写作训练.外文出版社：第1版，2011-01.

（作者单位 福建省仙游师范学校附属小学）