论中职模块化教学

摘 要：简要论述在中职教学中采用模块化教学理念的优势，根据当前中职学生的性格特点、知识水平，探讨促进学生的个性智能培养应采取的措施。

关键词：中职；模块化教学；教学设计

笔者从事中职教学快十年了，现谈谈我的中职模块化教学

感悟。

一、中职学生特点分析

随着经济的发展，社会在变，学生也在变。中职学生基础知识、各方面的素养参差不齐。他们共同的特点是理论基础差、自卑心理重、自信心不足、上进心缺乏。

造成这种现象的原因，其一，是多数孩子从小没受过父母关爱，造成心理缺陷；其二，对传统的教学方式厌倦，不习惯于机械式地获取知识。据此分析，要让中职学生能真正走出暗区，最重要的是学校教学方式方法上的改革。模块化教学是当前解决中职学生厌学的最佳教学方法。

二、中职教学采用模块化教学的优势

模块化教学基本思想就是将整本教材归纳分类，每一类通过一个实例模块体现，学会了做实例就掌握了知识。把枯燥无味的理论知识应用到实例上来，这样学生在“学中做，做中学”就更有趣味性。另外，在教学过程中教师需将学生合理分组，在各组中优生带动差生学习，拉进学生之间的关系，激发学生的好奇心和参与度，学生学得开心就不会再厌学了。

三、中职模块化学习、教学目标的设计

中职实验模块化学习教学目标的设计，我认为应该突出以下几个目标：

1.突出实际性

模块的设计能起到掌握知识，培养思考问题的方法、运用知识的能力，调动学生对新知识的渴望。

2.突出实践性

设计模块应与社会需求保持一致，让学生明白学知识对将来的重要性。

3.突出自主性

中职模块化教学学生是主角，学生亲自动手操作完成任务。

4.突出合作性

中职模块化教学，就是重视学生之间、师生之间的交流与合作。

四、中职模块化教学内容的设计

1.中职模块化学习的一般内容

学生已有的知识和技能，这是项目是否能做成功的关键；

学生的生活积累和经验，是诱导问题创设并解决的重要条件；任何一个项目都是知识的组合，需要一定的解题思路。

需要借鉴的书中实例，项目所涉及的思路可从教材中的实例借鉴，还可通过网络搜集信息。

2.中职学科教学在构建教学模块化时，对此要进行充分地借鉴并进行整合

①教材内容与学生实际的整合。模块的难易做到简而实用。

②教材内部内容之间的整合。专业课与基础课的组合，例如：利用C语言编写求任意半径、任意高的圆柱体体积，这不仅需要

C语言编写程序的能力，还涉及数学中求圆柱体体积公式的知识。

③教材与教材之外信息材料的整合。最重要是以教材原有的教学章节为基本内容进行保留和删减处理。

五、中职模块化教学课型的设计

课型是教师在课堂教学过程中以一定的标准、一定的知识点、一定的教学方法而精心设计并组织的授课形式。中职模块化教学，可以设计出以下五类课型：

1.综合性课

从内容上看，模块化反映一个完整功能产品；从知识形成来看，它应该在突出教师的组织者、引导者，更突出以学生为中心的教学方式；从学习形式上来看，有课内、课外的学习，有自主、合作性的学习；从学习方法来看，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。

2.研究性课

模块化教学往往要解决某一类事物问题，教师要引导学生主动去探究、思考问题、解决问题。

3.互动性课

模块性学习强调师生互动，即师生双方的共同参与，强调这种参与是在思想、情感、知识的交流中完成的，强调学生的学习包括认知的、行为的和情感的，突出了学生的主体性。

4.开放性课

教学中要充分利用学生在广阔空间所获得的知识、信息，引导学生运用这些知识、信息去解决问题、探究新问题。

5.创新性课

专业课学科与人文学科的组合。

六、中职模块化教学评价设计

我认为，教学评价的设计应包括如下几点：

1.以促进学生专业素养的形成和发展为本，以激励师生改进模块化教学为目的

2.既要重视基本知识和基本技能的评价，又要重视学习方法和情感态度的评价

3.内容的编排、学生的参与率

4.学生对教师上课的方式方法上的评价，提高教师的教学、

教法

七、模块化教学计划书设计分八阶段

第一阶段，引入阶段。教师要确定项目名称，引导学生做社会调查，以确定项目所需实现功能模块。通过引入项目名称，引导学生思考本项目应实现哪几个功能，应注意哪些实际问题，涉及的知识点等，由学生自由讨论。主要培养学生思考问题的能力，多学科知识的应用及信息描述的能力。

第二阶段，收集信息阶段。教师指导学生收集信息，借助一切可用渠道收集相关信息并整理，可以培养学生解决事情的条理性及巩固知识点。

第三阶段，制订计划阶段。学生制订计划的可行性。将项目划分成多个子功能模块，并分配给各位组员编制相关代码，实现人人参与。

第四阶段，确定计划阶段，即教师评价计划的可行性。

第五阶段，学生着手实施计划。

第六阶段，教师对学生的作品进行检测，指导不足之处，表扬优点。

第七阶段，学生解说自己的作品设计思想和缘由，进一步巩固对知识点的理解。

第八阶段，师生测评阶段。对本次项目课程，学生与教师互评，是学生与教师沟通的平台，提高教师的教学方式、方法。

参考文献：

[1]黄国清.职业教育理论与方法，中国农业出版社，2011（8）.

[2]李美兰.职业教育教学方法的改革和创新研究.神舟，2012（7）.

（作者单位 江西省吉安市华忆电子中等职业学校）