翻转课堂模式在卫生类高职英语教学中的探索与应用

摘 要：不同于以往教师教，学生学的传统教学模式，翻转课堂反转了知识传授和知识内化的顺序，真正实现高效课堂。以卫生类高职英语听说课设计为例，从翻转课堂模式的背景、意义及教学设计等方面着手，探讨如何在卫生类高职英语教学中应用翻转课堂模式的理念。

关键词：高职英语；翻转课堂；教学设计

在信息化蓬勃发展的今天，越来越多的学校和教育机构都在不断完善自己的信息设施配备，并在日常教学中广泛使用。但是信息技术作为一种手段，并不能完全从根本上改变传统的教师教，学生学的教学模式。在课程改革如火如荼的今天，一些新兴的、更高效的教学模式也应运而生，这里就不得不提到翻转课堂教学模式。

翻转课堂教学模式突破了传统课堂的限制，利用互联网的优势将教师和学生的角色进行转变，将教学形式和内容进行转变，使得知识的内化更加有效，课堂教学更加高效。

一、翻转课堂教学模式的背景

翻转课堂教学模式起源于2007年的美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。化学教师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・ 萨姆斯（Aaron Sams） 使用录屏软件录PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。这之后便逐渐形成了学生在课外学习视频，课内通过讨论，教师答疑等活动来完成作业的学习模式。

二、翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂教学模式的核心即：课前借助于信息技术，通过自主学习来增大输入、储备知识，课中通过练习与应用来及时内化知识。相较于传统的教学模式，翻转课堂使得知识的内化提前，提高了有效性。

1.突破传统课堂的限制

翻转课堂使得学生在课前通过平台自学新知，课堂则用来讨论、个别辅导、练习和应用，从而能及时巩固、内化知识、提高学习效率。

2.增强自主学习的意识

翻转课堂模式使学生真正成为学习的主体，教师化身成为学生的导师，为了满足学生学习的个性化要求来给予指导和帮助。学生必然能提高主动学习的兴趣，增强自主学习的意识。

3.实现分层教学的目的

微课的优势在于学生可以较为随意地在各种时间、地点反复观看、学习，直至掌握知识，从而真正实现分层教学的目的。

三、翻转课堂教学模式在卫生类高职英语教学实例探讨

课前：学生可以利用自己的电脑，手机等在学校或家里，通过登录英语自主学习平台，明确自主学习任务单的要求，学习老师课前录制的微课，在平台上进行一些词汇、听力的练习，之后完成在线测试题检验，并总结问题留课上解决。教师也可以通过后台管理系统及时监督学生学习动态。

课中：Lead in

First， I will introduce two beautiful girls who dress differently―Lily and Judy ，and let them have a short discussion of that.

Task 1 Fashion in dress

Pre-listening： I will present three pictures of different scenes and ask Students： “If you choose to dress like Lily / Judy， you will probably go to... ” If they choose Lily， they will choose the scene of party， and if they choose Judy， they will choose the scene of interview.

While-listening：Students will listen to a short dialogue about “what should I wear？”Ss will check their predictions by the 1st listening； then，they need to catch the sentences about opinions； next， I will guide them to use the reading App to read the dialogue sentence by sentence.

Post-listening： I will let students discuss：“Suppose Lily is going to the university， what advice would you give her on her look？”Then guide students to do a role play， using the useful expressions about asking for and giving opinions.

Task 2 Fashion in activities

Pre-listening： I will let students do a group show to introduce the activity about the cultural backgroud，benefits and so on.

While-listening：Students will listen for three times. First，students will practice the skill of skimming questions before listening； Second， I will guide them to pay attention to statements of different people； and at last， they will practice the skill of catching some key words.

Post-listening： I will guide students to work in pairs introducing one activity to the partner.

Assessment：At last，students complete the self and group assessment sheet，to check everyone’s performance in the class.

反思：

亮点：翻转课堂模式使学生的学习兴趣更大；学生自主学习的意识增强，有效进行分层学习；突破了传统课堂的限制，做到在生活中学习；学习效果得到显著的提高。

缺憾：少数学生对这一新的教学模式仍然需要时间去适应。

措施：关注学生学习动态，及时给予指导，加强监督。

本文从翻转课堂教学模式的背景、意义及教学实例方面着手，探讨了如何在卫生类高职英语教学中应用翻转课堂教学模式的理念。这一教学模式正因其创新性和先进性被越来越多的教育工作者们加以学习和应用，在不断地实践和探索中，它也必将日趋完善，从而进一步促进我们的教学。

参考文献：

张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

作者简介：耿莎莎，女，1983年9月出生，就职于淮阴卫生高等职业技术学院，研究方向：英语教学。