“图解春秋”

摘 要： 要以人教版高中语文必修一中的《烛之武退秦师》为蓝本，参照“春秋局势图”，引入必要的历史知识，用“看图说话”的方式上好高中文言第一课，全面提高学生的文言兴趣，构建学生的文言体系，让学生感到新鲜又刺激，增强学生学习的主动性。

关键词： 中学语文 古文教学 “春秋局势图”

中学语文有三难：作文、鲁迅和文言。如何有效破解此迷局，是中学语文教育与学习的重要一环。容易的东西是相同的，困难的问题各有不同，文言文的学习之所以困难重重，首先是因为语言环境的演变，社会生活的变迁，再加上其本身晦涩难懂，学生有时只能是望“文”兴叹；其次是学好文言就要明确相关的历史知识，而文言文本身就是一部厚重的历史，因此文史知识的欠缺就使得学起古文来“味如嚼蜡”，茫然不知所措；兴趣是最好的老师，如何让学生对古文兴趣盎然是突破的关键，老师引导学生的兴趣点和传递古文的魅力信息至关重要。

如何上好高中文言第一课，怎样使学生在心理上对古文不再发憷甚至抵触，根据往年的“痛苦”经验，我决定另辟蹊径，谋好局、开好篇，期冀有所突破。高中首篇古文是《烛之武退秦师》，选自《左传》，本故事发生在春秋时期，由于年代久远，各方面包括人名、地名对学生都既新鲜又陌生，对学生补充相关的时代背景是必需的，但要有发展性和战略性，在学生心中构建起长远的古文“蓝图”。按照设计，我先在黑板上画了一幅春秋局势图，分别标明了春秋五霸及其附属国，重点注明本文出现的秦晋郑三国的地理位置，还有就是黄河、长江流经的国家，非常形象直观地明确为什么是黄河孕育了中华文明，同时在图中告诉学生何为河东、河西、河南、河北，它们和现在称谓的；崤山和函谷关是春秋战国时期重要的战略要冲，围绕这两个地名的古文和故事将会在以后陆续出现，为学生今后的学习打好基础，当然结合地图也要讲清何为山东、山西，这样学生就很明了地知道为什么秦国总是面对山东诸国，为今后学习《过秦论》和《六国论》等文章埋下了伏笔。接下来从图中分析当时的国际形势和各国的关系，秦晋齐楚是当时的超级大国，他们逐鹿中原，称霸一方，都想一统天下，免不了会互相利用或排挤，其中最典型的就是秦晋两国，结合历史讲清所谓的秦晋之好，而此时正是两国的“蜜月期”也就不难理解晋国为什么会联合秦国伐郑。但从图中看秦晋两国山川相连，又是东西方两霸，翻脸是迟早的事，正所谓：国家间没有永恒的朋友和敌人，有的是永恒的利益，这就为后面的《崤之战》等文的学习做了铺垫。晋国为何要伐郑，文中给出的理由是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，这当然是站在晋国的角度看，就因为在晋楚城濮之战中，郑国站错了队而帮助了楚国，最终晋国赢得了胜利，然而从图中看郑国正好位于晋楚两强的中间，真所谓在夹缝中求生存，其只能依附某一强国求存而何罪之有。弱国无外交，正所谓欲加之罪，何患无辞？晋国只是在为扩张找借口罢了。现在重新审视“烛之武退秦师”，从地图上看，郑国位于晋正南一隅而不与秦国接壤，也就是说秦国为这场战争就得越界袭远，灭了郑国秦国顶多能喝场庆功酒，而晋国就可开疆扩土，所以烛之武敏锐地发现并指出“越国以鄙远，君知其难矣”，使得秦君思想有所动摇，接着又点出要害“邻之厚，君之薄也”。但如果郑国不在此战中灭亡，那么会怎样呢？首先是“君亦无所害”，还可以军事结盟如“使杞子、逢孙杨孙戍之，乃还”。诚然烛之武确实三寸不烂之舌，强于百万之师，可以说以一己之力挽郑国于水火，但其说辞都离不开一“利”字，而这“利”字就是围绕这张形势图分析的。

最后，还是看图说“话”。经过烛之武的说以利害，秦晋盟约被拆散，之后双方不可避免地进行了一系列战争，直至三家分晋而进入战国，在图中分别标出韩、赵、魏所在位置，以及它们和秦国的距离远近，因为此三国会是后来秦远交近攻政策的直接利害相关者，这样学生就会对春秋和战国有初步了解，也为以后学习有关战国的比如《廉颇蔺相如列传》等文章打下基础。顺便说一下，顽强的郑国还是没能逃脱亡国的命运，被后来的近邻韩国所灭。而秦国继续保持强大，当然历代秦君都颇有抱负，尤其是诸如秦穆公、秦孝公、秦始皇等文韬武略之君，但从地图上看，秦国地处西部边陲，为中原诸国所不齿，东部边境又多为关河要塞，因而它的战略位置更安全些，反观东方诸国则是一马平川，且犬牙交错，战乱更频繁，于是乎，秦始皇奋六世之余烈而一统天下，原来的秦国之“秦”为古“l”字，秦始皇认为此字不能体现出他的盖世奇功，因此取“春”“秋”各半边为“秦”字而流传至今，令后世之人感慨万端。以画图为语文教学的重要手段，看似荒唐但课堂却别开生面，学生感到新奇刺激而又有所悟，永远都不要离开学生的实际，文言课堂就不再尴尬，学生就不会“怕”。