图解作文 37期

作者简介：任佳，华南师范大学硕士，专业：小学教育（语文）。

引言：

“谈文色变”――提到作文，学生害怕，老师头疼。其实，作文不该是一件痛苦的事情，而应是一种愉快的体验。心中不快，通过作文，是一种宣泄：心中愉悦通过作文表达出来，是种情感的享受;思维活跃，可以用作文来表现;想象丰富，可以用作文来寄托。在作文里我们可以纵览古今，横贯世界 。

画图作文， 为学生创设了良好的写作心境、自由的写作空间，如此变换写作方式，可点亮眼睛， 点燃语言的心灯， 放飞思绪， 激活潜能， 尊重学生的个性， 愉悦身心， 让学生感受到作文的快乐， 架起了学生与作文之间作文的立交桥， 把学生带进了作文的伊甸园。

第一节开发的背景

一、 新课程改革的诉求

《语文课程标准》提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技术手段的运用，使学生的不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。将语文和美术整合，可以激发学生的兴趣，丰富写作素材，为语文作文的教学打开一扇新的天窗。

二、学生发展的诉求

相关研究表明，随着年级逐步升高，学生语文学习态度与语文学习行为的相关性程度有降低的趋势。语文学习效果的最主要影响因素并不是认知，而是情感和意向。要使学生真正形成一种能够促进语文学习行为的积极的学习态度，关键在于使他们产生对语文学习的愉悦体验和强烈的投入意愿。这就需要作文课堂以崭新的面貌出现。

三、学科整合的诉求

学科整合，就是加强各门课程之间的联系、沟通和互补。我们要加强学科的综合性，就一门学科而言，应注重联系儿童经验和生活实际;就不同学科而言，应提倡彼此关联、相互补充、相互渗透。

第二节课程的实施

一、 美术作文老师联合备课

同年级的美术、作文老师定期召开会议，进行集体备课。主要目的通过教师对两门学科的了解，选定类似的主题，以便在自己授课中合理安排教学内容，选择教学手段。

二、实施过程

实施美术作文， 应遵循先简后繁、循序渐进的原则， 从以下几个程序分步切入并呈现出来。

1. 呈现情境（看）。先由教师编写出题目或出示图片、话题或录像观看， 为学生提供素材， 激发写作动机;再给出写作的图画、照片、实物让学生观看， 从中找出写作的切入点。

2. 指出思路（思）。教师帮助学生理解录像、图画、照片反映的意思。在了解写作或绘画要求的基础上， 让学生在脑中构图、列出写作提纲。指导学生观察或阅读相关情境的内容， 找出联想点。进而发现事实， 找出重点、难点及大致的写作思路。

3. 教师引导（引）。首先， 教师要引导学生进一步弄清写作或绘图要领， 展开丰富的联想， 注意细节， 找出作文的六大要素及写作重点， 组织好详写和略写的材料。其次， 由教师示范讲解美术创作的构图， 引导学生大胆根据作文的内容进行美术的创作。

4. 以图写文或以文绘图（写）。学生带着自己的情感绘图，最后成文。或者将优美的文章，课本内没有插图，或者插图少的，以自己的理解为基础，配上自己的图画。

5.开展讲评（评）。教师对学生看图作文或以文绘图的作品进行讲评， 助其辨析与提高， 表扬优点， 指出不足， 让他们互相借鉴。最后搜集成册，将学生的优秀作品搜集起来，定期做展览，学期末制定成册。

第三节课程的内容

课程模块一：绘人物，话分段

1.一个健全的人：有头、躯干、四肢。一篇完整的文章，有题目、详写段、略写段;人都有头，作文都有题目。同学们画人画得很完整，写作文也要写完整，要写题目，要分段写，这是作文最基本的格式。

图一解析：这个大肚子的畸形胖子，头小脚小，身子大。就像有些同学写的作文，开头结尾只有一行，中间的内容没有分段，所有的内容塞在了一起，变成这样的大胖子。图二解析：这是个细腰的怪物，头和脚都很大，中间的身子只有一点点。就像同学写的作文，开头和结尾写了五六行，中间的内容只有一行。

这就是学生作文常见的错误，写的作文就像是人没有了手和脚，比例也严重失调，人要有头、脖子、身体、手、大腿、小腿和脚，所以文章不能只分三段。

2.为了使学生能够轻松愉悦地学作文，用人体各部位作比喻，觉得“作文”和“画人”很相似，除上述之外，还有许多相似之处，例如文章的中心思想像人的大脑;文章线索似人的脉络;文章的过渡句似人体关节。很多同学的文章就像是一个人不穿衣服，我们人要穿内衣、外衣、皮带和鞋子，这些衣服就是文章的细节描写（语言、动作、心理、外貌、神态等描写）。

课程模块二：“画”作文

想画什么就画什么， 想怎么画就怎么画。这不正是作文所缺少的吗？ 儿童作文与儿童绘画， 虽是两种不同的行为， 但是基于同一种生命状态之下， 应该有共通之处。理性地分析， 儿童绘画的确有许多地方值得儿童作文借鉴与学习。

1. 先画后说，创设写作情境2. 大胆构图， 展开想象翅膀

课程模块三：“作文”画

1.借助插图， 锻炼写作能力2.为文配图，提升写作兴趣

课程模块四：作文画展

定期举行一次“作文画展”，将学生平时做的优秀作品收集起来，张贴到“画廊”，以供学生以及其他老师欣赏。我们也可以请来爸爸妈妈，参观学生的作品。学期末将优秀作品选编成作文绘画集，这无形中促进了老师，激励了学生，创设了师生平等、民主的教育气氛。

课程模块五：生活随时画（不同题材，不同房间）

作文的素材来源于生活，灵感勃发与瞬间。在教室各个角落安放一处“想想屋”，并以不同题材进行归类。灵感闪现的那一刻，学生就将它们以简笔画的形式记录下来，放入想象屋。当他们在学习生活中，遇到同样素材的文章片段，或者图片等也收集下来和它们放到一起。这样，日积月累，素材有了，同时也积累了文章，寓教于乐，在快乐中记录生活的点滴。

课程模块六：美术课堂中找到“作文”

1.从美术技巧中学会作文技巧

2. 从美术课堂中找到作文素材

本课程是基于前人的研究基础与期望，结合现实的需要与自身的喜好而进行的开发。很多方面还很欠缺，希望大家给予指点。