浅谈高中语文课堂导入式教学

【摘要】 作者针对高中语文课堂导入式教学做了一些理论和实践的探讨，包括高中语文课堂导入设计的原则，并对高中语文课堂导入教学中应该注意的问题进行了介绍。

【关键词】 高中语文 课堂导入式

在21世纪经济和政治飞速发展的今天，教育改革是不容忽视的。在寻求教育自身特色的同时，结合新课程标准，应当探寻教育自身的特点和规律。研究导入教学就是通过整合课程资源，在拓展开放性思维训练而进行的教学创新行为。近几年来，随着新课程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和优化课堂效果的各种途径，依个人经验认为应该让课堂导入教学这个环节发挥更大的作用，是导入教学成为吸引学生的注意力、使学生积极投入课堂学习的一个有效环节，为整节课作好开路先锋。新课导入教学是创设以新课导入为主线的教学情境，联系学生建立问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维的教学活动。精心设计的导入教学，可以帮助学生在心理上和知识上更易接受新知识，还可以起到渗透主题、强化学生学习动机、以适应学习新知识的需要，获得最佳学习效果[1]。

1高中语文课堂导入设计的原则

1.1课堂导入要结合中学学生的特点

从年龄特征看，高中学生年龄一般在16到19岁之间，正处于青春期，青春期是个体、身心两方面逐步走向成熟的时期，是中学期间学习负担最重的时期，高中阶段学生的紧张学习和升学心理压力可能带来身体的一些负面影响，为了高中学生的身心健康成长，减轻学习压力，高中语文教学必须以提高学生的学习效率为原则。因为学习的压力主要来自心理上的，当学生的学习兴趣提高，学生的心理压力将大大减轻。因此，高中语文教学中，要重视导入教学的设计，通过精心设计导入教学，激发学生对语文的兴趣，这样学生的学习兴趣提高了，学习效率也随之提高，压力和负担可以转变成学习的动力，形成良性循环。

1.2课堂导入要具有启发性

"所谓启发性是指用教学语言刺激学生的思维器官，开拓学生的思路，让学生产生广泛的联想和想象，以利于对问题的理解，并激发学生潜在的渴求知识的欲望。"导入语要有启发性，苏霍姆林斯基说："如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识智能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"实践证明积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以老师在上课一开始就用启发性教学来激起学生的思维活动，而用富有启发性的导入语来激发学生的思维，这样便能有效的引起学生对新知识新内容的热烈探求。为了达到启发的目的，导入语在设计时，应该联系学生，给学生留下适当的想像余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，能达到启发思维的教学效果［2］。

1.3课堂导入要具有新颖性

新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、生动、别致，雅而不俗。新时代的高中学生富有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就越好。新颖性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。

2高中语文课堂导入教学中应该注意的问题

当今的时代是知识总量迅速翻倍和知识内容不断更新的时代，作为教育工作者，作为知识的传播者，中学语文教师应该顺应时代的发展，不断地调整自己的知识结构和丰富自己的文化素养，创新教学理念，加强专业训练，充分利用业余时间补充能量，提高自己的文化底蕴；只有熟练的掌握了专业知识，才能有利的结合教育学和心理学知识等，把导入教学这个在课堂教学起着开端作用的引子做得更好，使语文的课堂教学进行的更加游刃有余，才能培养出真正的有高级素质的语文人才。

2.1导入设计时要结合学生的心理特点

课堂教学是师生的共同活动，在导入教学的过程中，无论老师用什么方法导入都是为了能更好的带动课堂，课堂的主体是学生，因此，教师应始终以学生为本，教师用导入教学来充分调动学生学习的积极性和主动性，让师生的感情在上课开始就得到交融，千万不能在台上唱独角戏而不顾学生的情绪。导入教学的宗旨是为了导入新课、提高教学效果，设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能闭门造车或想当然，要与学生沟通交流，尊重学生的思想，走进学生的心灵，从学生的认知特点、兴趣爱好、生活经验点行导入教学尝试。真正做到利用有效的导入加强学生对语文学习的热爱。

2.2在导入过程中要根据课堂情境注意方法变换

课堂初始出现影响教学秩序的情况时，教师随机应变的导入语可以排除干扰，稳定秩序。有时，在教学之前，突然发生了有利于设计导入语的时间或情景，触发了教师的灵感，而使得教师放弃原先的方案，充分利用即刻的机会，创设出更适合调动学生学习的积极性的导入语来。

2.3在导入过程中要不断加强导入教学的设计和运用技能

为了更好地提高导入教学效果，光理论是行不通的，必须要结合实践，实践是提高的基础，只有以认识指导实践，以实践推动认识的发展，才能更好地掌握导入教学的设计和运用。因此，要设计和运用好导入教学，具体要做到以下几个方面：首先，要加强理论的学习和研究。弄清楚什么事导入教学，为什么要导入，导入教学的作用，掌握导入教学运用的依据、原则和导入教学的各种类型。其次，要对教材内容进行仔细分析和研究，只有对教材熟悉了，才能更好地结合学生的特点，设计和编制更合理的导入教学教案，根据教学任务和教学情况选择合适的导入教学方法。第三，要不断向优秀教师学习其优秀的导入方法，结合教学实践不断提高导入教学的技能，当提高教学的技能时，同时也促进了教师的专业成长和发展。

3结论

总之，作为未来教师的接班人，在教学实习过程中发现了课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。

参考文献

［1］ 蒋焕明.创设积极的课堂心理气氛，增强教学效果［J］.职业教育研究.2004年第5期.

［2］ 杨育红．让学生在"自主、探究、合作"中学习与成长［J］.宁夏教育．2003年第5期．