混合学习对大学物理实验的应用

【摘要】以学习的有效性来指导混合学习模式，即有机地整合混合学习的基础理论与实践，并在大学物理实验中进行应用实践，克服以往此类模式不完善的地方，实现教与学的利益最大化。

【关键词】大学物理；混合学习；基础理论

人才培养需要教育、科技等方面的进步，运用信息技术优化教育教学，使教育达到一个全新的领域和空间。而混合学习是把课堂教学与在线学习结合，提高教育教学效果，使利益最大化。在混合学习模式里，以利益最大化培养学习者的创新思维和意识，教师一方面在课堂讲授，诠释大学物理实验的深奥性、复杂性，另一方面在线给学生布置作业、答疑等，提高教育教学效果，还可以满足学生主动地进行学习的需要。

1混合学习理论基础

混合学习早在传统教学中就已存在。现在国际教育技术界又对其赋予了新的内涵，是未来教育技术发展的必然趋势而受到关注，是当代教育技术理论的回归，有学者称其为“旧瓶装新酒”的新概念，是一种螺旋式上升，其本意是指在传统的教学中，是随着信息技术的发展而发展的，即除了使用各类基于教室的学习形式，即多种传输媒介、智能学习导师和技术的混合。混合学习是一种观念或思想，至少包括在线与离线的学习，它是一种有效解决教学问题的方法策略，如指那些借助局域网或因特网的学习。混合式学习的侧重点是如何混合，是自己开发的资源或是购买教学资源，其最终目的是获取最佳学习效果。需要充分设计好的、结构良好的学习程序，学习是一个连续的循环往复的过程，让知识工作者共同分享。在学习中混合采用多种传递信息的方式，在多个学习者之间进行动态交流。混合学习所要做的工作是，能够利用为实践和可以及时地辅助的工作实践教学，通过适当的人，在适当的时间和方式来补充支持学习，并借助适当的传递媒介，提供适当的学习内容。混合学习的核心思想将各种元素混合，是根据不同的具体问题、要求，更好地组织发生“反应”的元素，采用不同的方式解决这些具体问题，从而获得最好的结果和投资回报。在教与学上就是要采用不同的媒介与信息，在合适的时间混合合适的元素进行教与学活动，以学习者为中心，进而得到良好的预期反应。解决问题的方式要求付出的代价最小，在工作现场结合实际工作取得的效益最大。

2在大学物理实验中应用混合学习的重要性

混合学习结合传统教学和现代先进技术，可以改善大学物理实验课程现状，满足大这生对物理实验的好奇感，解决当前实验教学中存在的问题，扩大知识面，增强动手操作能力，有时间让学生独立思考，理解实验原理，培养自己的实验观察能力和实验思维能力，能够充分挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，提升学习者的学习能力，培养大学生实验观察能力和实验思维能力，扩大他们的课余学习时间。混合学习模式可以解决学生个性差异，达到和实现教与学的目的。大学物理教师应具备混合学习模式所需的基本素质，具有一定程度的课堂授课能力，学习是要围绕真实的具体问题展开;学生有基本的物理理论、实验及操作知识，学习是一个积极主动的建构过程，因此适应高年级的这生，这样能具有独立操作计算机和网络学习能力。对于学校来说，应有现代化的教育技术中心。

3大学物理实验中应用混合学习模型设计

物理实验中应用混合学习设计要以教与学的目的为导向原则，关键是让学生把大学物理实验这门课学好，要学习内容与学生的经验相结合，要保证学习是在有效教学目的指引下开展，抓住学生的关注点，根据调查研究结果修订教与学的目的，最大限度地调动学生的学习积极性，科学、客观地分析学生课堂内外的学习反应，让教与学的目的切实可行;物理实验中应用混合学习设计要创造协作学习和自主学习资源，要求学生课前对进行在线预习、虚拟操等，使教与学立足于实事求是，因此，要为学生创造开展自主学习和协作学习的平台，让教与学的目的切实可行。能及时地为学生解难答疑，一切以人为本，避免学生在众多的网络资源中迷失;物理实验中应用混合学习设计要教与学过程中进行适当评价，在课程实施的不同阶段与时期，真正符合并满足学生对大学物理实验要求，要适当地开展过程性评价和总结性评价，对此课程有自己独到的思考。混合学习的模型与步骤:RIT模型。它将跨时空的网络学习方式和传统面授学习方式相结合，即课堂教学和网络学习;JoshBersin混合学习设计环节为识别和定义学习者的需求，即各自不同的学习需求和特点，据学习者特征制定计划与策略，充分考虑学习者的学习特征，据混合学习环境选择学习内容，其中环境是指指实现网络在线学习的设备设施环境，然后进行实施计划与跟踪过程并评估结果。模型的设计框架包括前端分析、设计与实施和学习评价，要制定一个明确的学习目标，强调的是有效促进学习者学习的成分，基于建构主义的学习环境，根据知识的类别来选择适当的教学活动，学生可以利用其它工具媒介和课堂进行学习。在线学习是混合学习中最重要的学习方式，学习支持贯穿于整个混合学习过程中，更重要的是教学反馈在混合学习中的作用不可忽视。评价是混合学习中非常关键的一步，要让学生有身临其境的感受，需要教师适当地加以引导，促使学生勤动手、勤操作。改变学生过于依赖教师的习惯，利用网络平台增进交流与合作，提高物理实验教学趣味性，充分发挥学习者的积极性与主动性，促进学生学习的兴趣。借用现代化的技术和手段提高学生自主学习和协作学习等能力。

参考文献:

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作者：刘昱 单位：吉林工商学院