化学教学中学困生成因研究

摘要：“学困生”问题是一个世界性的教育课题，由于解决学困生问题具有促进教育公平化解民族矛盾，利于社会进步和经济、文化发展等多种功能，本文以素质教育思想、目标为指导，分析“学困生”成因因素，提出相关的转化策略。

关键词：学生良好的学习习惯和学习方法、激发学生学习兴趣、优化教学方法、关爱学生。

1“学困生”形成原因：

1．1学生方面

1．1．1学生没有养成良好的学习习惯和学习方法。初中化学课程着重培养学生初步的观察实验能力、初步分析概括能力和应用化学知识解决简单问题的能力。然而，多数学生（特别是学困生）获取知识的主要途径还是被动地老师讲、模仿例题练。而一旦需要他们主动参与，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动去获得知识与技能，他们不能很快地适应。如在小组讨论中，给同学们提供了充分交流的时间和机会，事实上，少数同学不能积极参与，他们只是在听别的同学说，只是在等其他同学和老师的解答，思维没能得到训练，思维能力发展缓慢。

1．1．2学生的思维从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，抽象逻辑思维开始占有重要位置存在一个质变，是向一更高阶段思维的飞跃。如：分子、原子、质子是微观化学中最基本的概念，学生由于看不到具体的粒子，比较抽象，这对分析如：相对分子质量、相对原子质量，理解能力欠成熟的初中生来说是比较困难的。

1．1．3数学基础知识遗忘率高及某些知识“脱节”，增加了学习化学的难度。

1．1．4理解记忆性知识缺失。初中化学是半文半理的，有大量的理解记忆性知识，例如，元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，这些符号的书写规则和意义都需要记忆。各种物质的物理性质和化学性质也需要记忆。

1．2家庭教育导致学习困难：

家长过分地溺爱孩子，孩子缺乏生活的历练、心灵的洗礼和吃苦耐劳的品质。特别是单亲家庭的学生和留守儿童，他们从小失去了家庭的温暖，养成了孤僻、任性、贪玩等坏习惯。另则，家庭教育方法不当也可能导致孩子成为“学困生”。

1．3教育评价制度方面：

虽然，素质教育轰轰烈烈，但以分数衡量的评价方式没有变，从而导致单纯、片面追求考试成绩和表面上的“好名声”，造成老师、家长、社会、学校对教育质量评价尺度的倾斜，使学生素质畸形发展；同时，也造成学生接受平等教育的权利被剥夺。只有成绩差了，就被否定、被轻视，忽视“学困生”。

1．4教师漠不关心是“学困生”形成重要一环：

一方面，教师缺乏负责精神。方法死板，走过场，不顾学生懂不懂；管理不负责，以罚代教方式粗暴；另一方面，是缺乏爱心与耐心，主要表现为态度冷淡、讽刺体罚，这些都影响学生心里、生理发育。非智力因素受到严惩抑制，使学生产生逆反心理，使学生走进“学困生”的群体。

1．5化学专业术语较难理解：

化学的世界里有很专业化的术语，学生很难准确把握、理解，例如，离子符号、化合价、化学方程式、氧化性、还原性、相对原子质量、分子和原子的概念。

2落实灵活多样的转化策略

2．1培养学生的自学能力和良好的学习习惯：

在课前，在课上，课后给他们分配一些学习任务，教师采用多鼓励，多提问，多板书，多检查，多辅导，优先面批作业，这样增加了他们巡视指导频率，促进了课堂反馈，减少思想开小差的机会，让他们先预习后上课，先复习后做作业，知道每节课学习什么，带着问题听课，由被动的学习转化为主动学习，通过预习使学习自己解决问题，长期坚持下去，使学生慢慢养成良好的学习习惯。

2．2激发学生的学习兴趣：

在学习过程中，兴趣有极大的推动作用，可以有针对性地培养学生学习化学的兴趣。如：可以采取各种比赛方式、趣味实验、联系实际活化课堂、创设自由、民主、安全、和谐教学环境，运用电教手段。例如，学习灭火器时，学生设计出简易启普灭火器，实验教学要不拘泥与器材、场所的束缚。利用身边的坛坛罐罐进行实验。

2．3优化教学方法，提高教学质量：

学习只有通过学生自身的活动才能取得成绩。学生是学习的主体，教师要组织学习采取合作、自主、探究的学习方法，通过学生动手、动脑表达等手段创造多器官协同活动。学困生认识结构脆弱，引起心里空虚感，心理趋向性差，情绪不稳定，怕教师问、怕同学们笑话。因此，总是伯起点要适当低些，必要时点拨一下，课后吃点小灶，真正贯彻因材施教的原则。

2．4化学语言通俗化：

学困生理解能力欠佳，不能准确掌握化学知识。所以教师要将化学语言变得通俗易懂，深入浅出，能够以学困生视角审视语言，对语言进行精加工变成学生可以理解的语言。

2．5倾注爱心，尊重“学困生”：

学困生大多数学习欲望丧失、心理封闭，性格孤僻，如果教师以爱的目光去感染他，以鼓励的眼神去激励他，以实际行动去约束他，给他们多一点温暖和体贴，多一点表扬和鼓励，尊重他们并与其建立融洽的关系，从而点燃希望之火。

2．6灵活运用现代教育技术：

在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率，发挥多媒体教学的优势。在教学实践中不断探索、创新，高度重视新课程改革，真正把新课程理念贯彻落实到实践中，促进学生的全面发展，培养适合时展要求的高素质人才。

2．7让化学知识点亮生活、融入社会、走进科学：

带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用，激发学困生学习愿望。例如，在农村锄头，镰刀等工具不用之后，农民们就把镰刀，锄头悬挂在半空之中，在学习《金属资源的利用和保护》时，就可以启发学生思考这样做的好处。在农村中有一些说法也是存在问题性的，比如冬天烧煤在炉上放一盆水能防止一氧化碳中毒。为了解一氧化碳的毒性，让学生观看王刚讲故事《凶宅之谜》，从而使学生养成不断用化学知识来指导家人衣、食、住、行等生活习惯。总之，在对学困生教育转化工作中，要了解学生的兴趣、爱好和特长，采用灵活多样的方式，激发他们学习动机，因材施教，循序渐进才能把他们转化为德、智、体、美全面发展的社会所需的合格人才。

参考文献

［1］《孝心无价》毕淑敏

［2］《爱的教育》周鸿

［3］《开展孝心教育，打造德育品牌》

作者：张传贵 丁亚苹 单位：吉林省乾安县大布苏镇兰字中学