浅析班主任如何培养班级学生综合素质

【摘 要】班集体是学生学习和生活的基本场所，培养学生的综合素质是职业院校的目标。班主任作为班级的一级管理者，有义务也有责任将班级打造成“学生综合素质全面发展”的优秀班集体。本文阐述了班集体的氛围对学生发展所起的作用以及培养大学生综合素质的重要性，并围绕着以 “培养学生综合素质”为目标的班集体的创建，探讨了方法和措施，旨在为班主任管理教育班级学生提供一种有效途径。

【关键词】班级 班主任 综合素质

一、班级整体的氛围对学生个人发展的重要性

我国学校教育组织形式基本上是“班级授课制”，班级是高职院校教学教育、管理学生的基本单位，也是学生学习、生活、工作以及开展各种活动的基本单位，学生在成长过程中受班级环境的影响很大。高职的三年学生大部分的时间都是在学校度过的，这三年是学生踏入社会前的关键阶段，在这个阶段学生的学习、生活质量直接影响他能否顺利向社会迈进，而决定学生此阶段学习、生活质量的一个重要环境就是班级氛围，只有在好的班级氛围中，学生的身心才能健康发展，才能具备踏入社会、走上工作岗位所需要的各种素质、条件。所以如何创造一个好的班集体的氛围，为班级学生创造良好的学习生活环境，是大部分班主任都在思考的一个问题。

二、培养大学生综合素质的重要性

近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率作为考察学校教育效果的一大指标，毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的素质难以满足企业的要求有关。可见，企业已经把职业素质作为对人才进行评价的重要指标。因此，提高学生的综合素质就显得尤为重要。可以说，全面提高学生的素质，是职业教育的综合培养目标，更是当前职业教育的重要特征。

三、如何创建“学生综合素质全面发展”的班集体

班集体是学生学习和生活的基本场所，培养学生的综合素质是职业院校的目标。班主任作为班级的一级管理者，有义务也有责任将班级打造成“学生综合素质全面发展”的优秀班集体。

据调查显示，用人单位对大学生素质能力要求主要包括两个方面：成熟健康的心理素质和综合能力。综合能力包括个人的适应能力、创新能力、独立工作能力、团队协作能力等。所以，创建以培养学生的综合素质为目标的班集体，也就应该围绕着这两个方面展开。

第一，成熟健康的心理素质的培养

“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。 当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养。大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。

学校是教书育人的场所，不仅承担着教学的任务，更肩负着育人的使命。育人就是指培养学生的人生观、世界观、价值观，也就是培养学生健康的心理素质。开设培养大学生健康心理素质教育课程是培养学生健康的心理素质的有效手段，但是由于高职院校的学生大部分最后一学期都要顶岗实习，在校时间短，课程又比较多，所以通常除了必修的政治课程，不单独开设培养心理素质培养的课程。但是培养学生健康的心理素质又势在必行，于是这个责任就落在了班主任身上，作为班级第一管理者的班主任，培养班级同学健康的心理素质首当其冲，责无旁贷。

首先，班主任对班级的所有同学进行“大学生心理健康问卷”调查，从中筛选出有心理症状的学生，对有问题的学生加倍留意，经常找这样的同学聊聊天，找出问题的症结所在，对症下药，防患于未然。

其次，利用班会的时间或者课余活动时间，邀请心理辅导老师或者心理咨询机构给班级同学作报告，帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。

再者，开展“培养大学生健康的心理素质”主题班会，从而进一步加强大学生心理素质教育，使大学生科学地认识心理健康教育，了解心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念和健全人格。例如，以问题的形式，进行了“竞猜活动”，让学生分成小组，以小组进行讨论、发言。问题内容都与学生心理健康有关，如：面对问题时，什么心理才是正确积极的等等。每一个问题回答完之后，对每个小组给出的回答进行分析，选出回答最恰当的小组，给予加分奖励，所有问题都回答完之后，得分最高的小组成员，给予一定的奖励，由此来激发学生的热情，调动学生认真参与班会的积极性。

第二，学生综合能力的培养

1. 尽快适应大学生活

经历了“黑色高考”的大学生带着对大学生活的理想和憧憬，步入了大学校园。然而现实中的大学及其大学生活往往与学生心目中的大学及其大学生活有着较大的差异。如何引导学生正确看待大学生活，迅速适应这一转变，顺利完成从高中到大学的过渡，是每一个大学班主任要给新生上的第一堂课。为了尽快适应全新的大学环境，班主任应教育大学新生积极进行全方位的自我调整，对自己要有一个再认识。不因生活环境不适应而产生失望感；不因人际关系不适应而产生孤独感；不因在中学时的优势消失而产生失落感；不因对学校管理制度不适应而产生压抑感。调整的过程就是从中学到大学的转变过程，调整意识的强弱和速度的快慢决定了适应周期的长短。起步越早，调整得越快，转变得也就越好，在高一层次的竞争中就越占有优势。适应转变的关键在于以轻松自然、积极健康的心态面对新的生活。

2. 学好专业基础知识

逐渐适应大学生活后，每个大学生都要确定学习和奋斗目标，并为实现目标努力学好专业基础知识。专业知识是发挥才能的基础，只有具备好的专业知识才能发挥出更好的能力，就像一座坚实的房子少不了结实的地基一样。为了督促学生学好专业基础知识，班主任可以利用班会或者课外活动时间，组织“综合知识竞赛”，将本学期所开设的课程的基础知识作为考题，以答卷的形式考试，对成绩好的同学予以表扬和奖励，对成绩差一些的同学，分析原因，找出问题所在并督促学生及时改进，争取在下一次的竞赛中取得好成绩。作为班主任，要经常组织一些类似的活动或者知识竞赛，来调动全班同学的学习积极性。班级的学习氛围浓了，原本学习不太不积极的同学，看到大家都在努力学习，也会不甘落后，加入到学习的队伍中来。班级的学风越好，学生们学习会更加努力，形成一个良性循环。

3. 学习专业基础知识的同时，提升个人的实践能力和创新能力

如果说理论是实践的基础，那么实践就是检验理论的标准，如果脱离了实践，理论就成了“纸上谈兵”。在具备了一定的专业知识后，仅仅完成学校老师布置的实践任务还远远达不到实践的目的，班主任还要引导学生注重实践能力的培养，例如联系相关专业的校企合作公司比较有经验的员工，定期来学校给学生作报告，让同学们了解专业现在的发展状况，了解本专业的前沿科技知识，知道自己该朝哪个方向努力，从而让自己的学习变得有针对性。

随着专业课程的深入学习，一般专业课在每学期的后期，各系会根据情况来制订实训周，班主任一定要跟班级同学讲明实训的重要性，让同学充分利用好这段时间，将本学期所学的理论知识用于实践，使自己的水平得到提升。

职业院校会安排学生在最后一学期，也就是大三的下学期去企业顶岗实习，这个阶段也是在学校期间的最后实践阶段。顶岗实习为学生提供了一个机会让大家接触到真实的职场，有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。有了实习的经验，以后毕业工作时就可以更快、更好地融入新的环境，完成学生向职场人士的转换。在学生去企业顶岗实习之前，班主任要利用班会的时间，向同学阐明顶岗实习的重要意义，在实习过程中要注意的事项等，让学生充分了解顶岗实习对自身的重要性，通过实习，提高学生的可持续发展能力和创新能力向全面发展的“职业人”转变，圆满完成顶岗实习。

4. 利用课余时间参加社会实践

丰富的社会实践可以全面锻炼大学生各方面的能力，积累其工作经验，并能尽早调整自己以适应社会的需要，其非智力因素也能得到很好的发展。作为班主任，要督促班级学生多参加实践活动，充分意识到参加实践的重要性，自觉地锻炼提高自己的实验动手能力、观察能力、思维能力、分析能力和解决困难的能力，使大学生的综合能力得到提高，这也是培养创新型人才的重要途径。

【参考文献】

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[2]李斌.突出职业综合素质 提高高职教育质量.教育与职业[J]，2009（2）.

[3]闭剑锋等.高职高专院校优秀班集体创建浅探[J].南宁师范高等专业学校学报，2008，25（3）.