浅谈情景探疑教学在地理教学中的运用

摘 要：“情景探疑”教学模式是当前教育探究的教学方法之一，其特点是在于尽量地发展学生的认知的可能性，发展他们对掌握知识的探讨和创造精神。其主要用意是引导学生带着问题读书，带着问题去寻求、去探索，从而激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性。

关键词：情景探疑；认知规律；教学活动；循序渐进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-223-01

采用“情景探疑”教学模式的目的，在于尽量地发展学生的认知的可能性，发展他们对掌握知识的探讨和创造精神。其主要用意是引导学生带着问题读书，带着问题去寻求、去探索，从而激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性。

实践证明：情景教学不仅打破了封闭式教学的旧格局，从根本上改变了课堂结构，而且最大效率的提高教学质量。使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的地理教学方法所不能起到的作用。

一、创设探疑情景应符合学生实际及其认知规律

创设情景时，注意要从学生现有的知识水平实际出发，利用

现有知识，于无疑处设疑，促进思维，从已知中提出未知，由浅及深，循序渐进。例如：在进行“天气和气候”一节学习时为创设情景，可设疑：1、昨天的“天气预报”预报了那些内容？ 2、今天的天气怎么样？ 3、你们听过气候预报吗？气候又是什么呢？

通过这几个简单问题的思考、讨论，学生很快掌握了天气、气候的概念及两者的关系与区别。

二、创设探疑情景形式要多样化

创设情景不仅仅是设疑、提问，让学生动脑去想，还应包括让学生用眼、用嘴、动手去“看”、“读”、“说”、“议”、“做”，调动学生多种感官进行学习活动，提高学习效率。因此，情景探疑教学设计时对于教材中大量的“读图”、“读一读”、“做一做”等教学材料要合理地安排，适时地运用。这样，有助于学生理解、掌握课本知识；有助于学生运用已有知识进行更深层次的思考。

三、创设探疑情景要挖掘教材中趣味性、艺术性内容

新教材中穿插了许多带有启发、思考性的彩照素描、幽默漫画、故事谜语、诗歌、新闻等内容。在教学情景创设时应恰当设计、充分运用，这有利于调节课堂气氛，调动学生学习地理知识的主动性。例如：在学习“世界的人口问题”时，可安排趣味性计算、读漫画《苦难的母亲》、读彩图等活动。使学生所学知识感兴趣，并乐于学习、乐于接受。再如：在学习《中国的铁路和公路》一节时可创设春游或旅游情景来引导学习。

总之，带有趣味性的问题情景，可以减轻学生学习的思想负担，消除学习的被动性，让学生在直观、形象、趣味中探讨知识、接受知识，完成学习任务，这样学习不仅易懂，而且掌握的更加牢固。

四、创设探疑情景要联系生活实际，诱导学生积极参与教学活动

人们往往对自己身边比较熟悉的事物容易产生兴趣，进而引起注意。因此，在地理教学情景创设时，还要注重联系学生的现实生活，或把宏观上的问题落实到身边来讨论。例如：在“环境保护”教学时可设问：临近的热电厂、造纸厂给我们带来了什么？你应该做些什么？这些贴近生活的情景设计，不仅能诱导学生积极参与教学活动，从中获得知识，也能产生再学习的动力，而且有助于学生在将来的学习中能主动地理论联系实际，把学到的知识运用到实际生活中去！

五、创设探疑情景应依据教材内容，理清知识层次循序渐进

初中地理新教材中没有过多地考虑学科的系统性和完整性，但知识本身是有内在联系的，创设情景时必须紧扣教材，把握其层次关系、因果关系。由点及线、由线及面，科学安排、层层设问，启发并指导学生进行学习活动，从而掌握知识并形成完整的知识体系。例如：在学习“西北地区”时，可设计如下问题：

1、本区是季风区还是非季风区？

2、本区年平均降水量一般在多少毫米以下？

3、本区的植被类型及生长状况由东向西有何变化？

4、本区最主要的生产活动是什么？

5、本区的特色农产品有那些？・・・・・・ 以上每一个问题都包含一定知识，而这些知识点又是由“干旱气候特征”这条线贯穿着的。通过一连串层层设疑，不仅让学生掌握了许多知识个体，而且认识到地理环境各要素之间的相互联系，从而在头脑中建立起清晰的知识网络。

总之，切实创设一种新颖、生动、开放的地理“情境探疑”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学习兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，而且为初中地理教学开辟了一条康庄大道。

就如前苏联教育家赞可夫所论：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为中学地理教师更应充分利用各种条件，创设有趣、开放、充满活力的教学情境，让学生主动参与学习过程中。通过有效场景和材料，促使学生新旧知识的有机整合，促使学生的可持续发展和健康成长。