培育学生思维水平

素质教育着眼于开发人的智力，培养人的能力，对学生的要求不仅是“学会”知识，更重要的是“会学”知识。因此，在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生在自学中去探索，求发现，提高思维能力，这无疑是一种有益的尝试。我在数学的教学实践中，作了一些肤浅的探索，下面谈谈我的自学指导教学方法：

一、培养学生的自信心

首先教师要信任所有的学生，学生是否受到教师的信任与期待，其自信心的强弱反映不同，进步的程度也有所差异，教师给予每个学生以信任，能唤起他们的自我意识，使其成为认识自身价值的镜子，是其获得成功的力量源泉。

其次在合作学习中培养不同的自信心，在探求知识的过程中，学生与学生之间进行数学交流，相互帮助，合作学习。并且通过合作学习，取长补短地激励学生有信心、有勇气投入到数学学习之中去，从而增强每个学生参加数学活动的机会。例如：推导三角形的面积公式。我引导学生围绕以下三个问题进行小组合作学习：1、三角形都可以转化为学过的什么图形？2、三角形和转化图形之间有什么关系？3、怎样推导出三角形的面积公式？学生们以思考题为主线，对已学过的长方形、正方形、平行四边形等平面图形的知识重新体验、反思，并在此基础上实现了新知识的建构。通过割补、剪拼、旋转等操作方法，把三角形进行了转化，在边动手边思考边讨论的过程中，培养了学生的问题意识。而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有较大的提高。

最后要建立合理期望，让学生体验成功。培植学生的自信心，不能靠说教，必须使学生在克服困难战胜逆境，获得成功的实践中去自身体验。这就需要教师因人而异、因材施教，针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展的合理的成功预期，并且不断和他们调整期望值。

二、提高学生自学认识

我在课堂上告诉学生，将来的文盲是不会学习的人，在当今社会，科学技术的发展日新月异，各种信息都在短时间内以几何级数增长，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许许多多的东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的自学能力。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个人有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。

我还讲了许多青年自学成才的动人事迹；讲科技大学少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。最使学生们感动的是埃及自幼双目失明、后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪地塔哈?侯赛因。这些事迹，使他们有了自学的愿望。

三、提高学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，弗如授人以渔”又有人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，教给学生学习方法要比传授给学生知识更重要。对学生自学能力的培养，就是教给学生学习方法的方向。

（一）适当开展自主学习课，培养学生的自学能力

自主学习课就是学生在老师的指导下，在课堂上各自独立自主地进行学习。在开展自主学习课时，教师首先要让学生明确自主学习的内容，然后教会学生自主学习的方法，并及时解答学生提出的疑难。在自主学习过程中，通过阅读、思考、分析、训练，学生能够弄清知识原理、理解例题解法，并能够顺利完成练习。最后，教师用适量的时间进行解析和点评，检查学生对知识的掌握情况。通过自主学习课的开展，学生的学习能力能够得到有效地培养和提高。

（二）注重数学思维过程教学，提高学生的自学能力

数学中的概念、结论、公式、定理等的形成过程，伴随着科学严谨的数学思维过程。适当地对数学思维过程进行教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的自学能力也有着十分重要的作用。初中数学的新教材注重了对知识的引入以及知识的形成过程的编写，这正好体现了素质教育的核心价值。由此可见,对以往“惜时如金”、害怕浪费课堂时间，而把重心放在片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当进行彻底整改。教师应当紧密结合课堂教学内容，精心设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前，让学生的学习过程成为他们自己探索和发现的过程，从而逐步提高自学能力。

四、培养学生自学习惯

学生对自学的认识也好，从感情上体验自学的欢乐也好，自学时的定向、规则运动也好，都必须持之以恒，反复加深认识，不断重复，才能由一次次单一的认识、情感、行动，最后形成为一种习惯，一种心理品质和个性特征。

我还在实践中持之以恒有计划、有目的、有重点地培养学生以下几个自学习惯：培养学生良好的预习习惯，要求学生在预习的过程中，总结出知识的重点、难点及应用知识解决问题的方式、方法，并寻找自己不懂的问题；培养学生良好的听课习惯，让学生带着预习中遇到的问题听课，启发学生去发现预习中没有发现的问题，引导其积极思考，寻求问题的解答；培养学生整理、归纳的习惯，在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，应该让学生自己总结、梳理知识，归纳方法。

通过以上一些措施，我班学生有了一定的自学能力，形成了在课堂上以学生为中心，学生自主学习、合作学习、探究学习，由以前的单方面发展转变到多方面发展的教学模式。

五、发挥教师的主导作用。

教学活动是师生双方情感和思维的交流，良好的师生关系，能使学生在教师的引导下，顺利进行自学。

传统的教学方法使学生对教师的依赖性极强，一下脱离教师自学往往很难掌握要点。因此，在指导学生自学时我们应注意了以下几个方面：

1、课前，通过教学提纲牵学生一程。

2、给学生点明自学该部分内容的学习目标。

3、适当降低要求，逐步引导。

4、创设成功的机遇，让学生能顺利进行。

5、要求学生对例题先思考，后对照，着重比较。

6、加强学习操作方法、技巧，并注意操作过程。

通过这一系列的做法，帮助学生逐步适应脱离教师也能自学，使学生顺利度过“断乳期”。

总之，学生是学习的主人，在教学中我们教师应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，探索知识的规律。