美术教学中的情感教育

摘要：情感教育在促进学生个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。

关键词：情感教育；美术教学；师生关系

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-076-01

列宁说：“没有人的感情，就没有对真理的追求。”情感在美术教学中有着不可估量的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他在论述中高度评价了情感的因素在教学过程中的重要作用。他还援用列宁的名言，说明了没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也不可能?，没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。普通高中艺术课程标准前言中也明确指出“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生的?智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则

如无根之木，无源之水。

一、欣赏作品，丰富情感

情感是创作的原动力，情感是作品的生命力。叶圣陶语:“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”，作品是作者情动于中，溢于言表的产物。如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。一部世界名著、一幅世界名画，不是人人都能领悟它的意蕴，体会它的情感，欣赏它的美之所在。因此，在美术课教学中，我们应充分抓住作品中的情感因素，促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，丰富学生的高级情感。要引发学生的情感，教师可以帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节内容，如浪漫主义作品《梅杜萨之筏》的真实的背景事件，《蒙娜丽莎》的神秘的微笑，古希腊雕塑《拉奥孔》的痛苦的表情等等，在通过生动恰当的语言描述，以此为突破引发学生的注意力和兴趣。循循善诱的让学生了解作者的感情，真正读懂了作品，陶冶其情操。

二、 创设情境，激感

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。生动的教学情境可能激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。情感的情境性特点启示我们:在教学中教师要努力创设良好的教学情境。如一位美国人为中国学生上的一节美术课，首先展示作品《罗马武士》的浮雕照片，问一个学生，你喜欢这件作品吗？为什么？学生回答说：“照片上的武士很象我们的兵马俑，我感到亲切，所以我喜欢。”老师便带头鼓掌说：“你爱你的国家，真了不起。”这样使学生有种爱国主义思想。在课堂上，教师应该是一位引导者和鼓励者，随时要注意学生的情绪，要通过渲染和营造一种气氛来感染学生。同样还是这堂课，一位学生在评价毕加索的《哭泣的女人》时说：“我看见这幅画上的女人象一个妈妈，她一定是失去了自己的孩子才哭的这么伤心，她的内心一定很痛苦。”美国老师感动得泪光闪闪。在欣赏美术作品的关键是使学生产生情感共鸣。

三、和谐关系，触动感情

契柯夫说:“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动学生积极情感，使情感的感染功能和迁移动能充分发挥。

要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动学生的情感，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境;教师还应十分重视对学生的激励性的评价，充分运用情感的暗示功能来调动学生的情感，和谐师生关系。

在一堂小学美术课上，日本的教师发现有位学生画的是方苹果，于是耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心，苹果滚到地上摔坏了。我想，如果苹果是方形的，该多好呀！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”虽然把苹果画成方的脱离了实际，但这位日本教师却积极发挥了“皮格马称翁效应”，他的做法值得我们深思和学习。

四、享受美妙音乐，学会调节情感

我们都知道，音乐是无国界的，美妙的音乐会产生意想不到的结局，每一个动听的音符就是开启心灵的钥匙，现在学生的压力大，生活节奏快，由此造成许多人走向歧途，为此上美术课时可以选择一些轻松音乐，如《古筝》《钢琴》《萨克斯》等等音乐在课堂进行播放，由此产生一个奇迹，学生在无法安静时，音乐一响马上静下来，有的还随着音乐节拍进入状态，使紧张课堂氛围轻松起来，从心理学上来讲，我们听音乐时，我们的大脑就产生一个让人愉悦的脑电波，它可以改变人自身产生的压力，从而改变人的情绪等，绘画是平面的艺术，音乐是立体的交响乐，心灵就是开启心理健康的传播器，而老师就是走入学生心理世界的引路人。

五、观赏电影，领悟情感

电影对学生具有很强的吸引力。对于高中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

比如：学习《现代主义绘画》，这课中涉及到的现代绘画更多的表达的是一种个体的感受，画家一种情绪或想法，感情很强烈，但用言语表达时总感到比较苍白。这时不妨给学生播放电影《毕加索的奇妙旅行》，这部片子用喜剧的手法向学生阐述了毕加索的一生。看过电影后，学生对毕加索这个人，他为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会，不但能理解，还有了自己的主观感受。

总之，美术教学中要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能。在教学活动中，真正做到“教学真情”，“学得动情”。“真正成功的教师，确实是伟大的艺术家。”愿我们的每一位教师同仁都能成为教育艺术家。