高职高专商务英语阅读教学探讨

摘 要 本文以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例，简要分析了高职高专商务英语专业教学的现状；且结合教学实践中使用教材《大学商务英语综合教程》，对如何进行商务英语阅读教学从以下方面进行了全面论述：教学观念、教学手段、阅读习惯、阅读速度、精读与泛读、主观能动性、检测等。

关键词 高职高专 商务英语阅读教学 大学商务英语综合教程

中图分类号：H319 文献标识码：A

一、前言

对于高职高专院校商务英语专业而言，阅读课既要培养学生听说读写能力又要凸显较强的实用性和应用性，要求学生在理解篇章的基础上能够对所学的知识进行再输出，即交际能力的培养。传统英语阅读教学注重理解，对阅读速度要求不高甚至不作要求，近年来越来越多人认为阅读速度应优于理解的准确性，其实这两种观点都有欠缺。正确的作法应当是以准确理解为基础，阅读速度在此基础上提高，速度应该是在保证理解的基础上对于阅读技巧的追求。

英语阅读在各种大学英语类考试中所占比例都超过了三分之一，如我校商英专业学生在校期间参加的全国BEC初级考试、大学英语三级考试、大学英语四六级考试、全国大学生英语竞赛（D类）等。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要环节，是教师和学生都非常关注的问题。

二、高职高专商务英语专业教学现状

当前，虽然高职英语教育工作者们普遍十分重视阅读能力的培养，对此作了不少研究，并在实践中取得了一定成绩，但在实践教学中仍然存在许多问题。从教师角度来看，许多教师长期以来缺乏对培养学生快速阅读技能重要性的认识，过度强调字和词的用法，忽视整篇文章的中心思想，使学生养成错误的阅读习惯，对英语学习极为不利。从学生角度看，以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例，其普遍现状如下：（1）学生的英语基础较差，如词汇量不足，语法知识不扎实。（2）知识面过窄，缺乏相关学科如地理、历史、自然科学等方面常识。（3）阅读技能的欠缺和阅读习惯的未养成。一个学生的阅读水平直接影响他的其他技能如：听、说、写、译的发展，阅读水平上不去，长此以往就会慢慢丧失英语学习兴趣，甚至会放弃英语学习。新的局面对外语工作者提出了新的挑战，笔者就高职高专院校商务英语阅读教学，提出几点看法。

三、教材的选择

选好教材是基础，因此，在该课程教学中，我们应选择启发性强，内容具前瞻性，注重实践教学的教材。杨翠萍主编、清华大学出版社出版的《大学商务英语综合教程》正是这样的教材。该教程为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，板块设计突出国际商务知识的传授与英语技能提高的有机结合，注重培养学生的实际应用能力。每个单元重点讨论、分析一个商务专题，由“导入活动”“阅读活动”“商务交流”和“专业扩展”四部分组成。

四、如何开展商务英语阅读课教学

（一）教学观念。

笔者在课堂上通过布置实践性强的任务，引导学生将所学知识与实际联系起来，即任务驱动教学法。任务驱动教学法通过布置教学任务呈现教学内容，使学生通过主动完成任务达到掌握和运用知识的目的。例如，在第四单元Customer Service第一节课导入教学中，笔者首先表明Alan Dutka 对SERVICE（服务）一词的七个字母都有独特的解释，如S代表sincerity（真诚），接着让学生进行头脑风暴，思考剩下的六个字母代表的意义；学生们对这个任务很感兴趣，纷纷以小组形式展开讨论。通过该任务的设置，学生的学习兴趣得到充分调动。

（二）教学手段。

虽然是精读课，但教学过程中，笔者融入听说读写译多种元素，以精读为主，其他形式为辅，并以多媒体手段予以呈现，丰富了教学内容的表现形式。以第五单元Innovations为例：笔者以一句引言“Man will never fly， not in a thousand years”导入，让学生判断其预言是否客观。接下来让学生两人一组，根据下列提示自编英语对话猜测相应的发明：

Think about some innovations for your desk mates to guess. Example sentences：

Was it invented in the 19th century？ Yes Is it made of metal？ Partly

Does it work with electricity？ Yes Do you find it in the home？ Yes

Is it used for communication？ Yes Is it the telephone？ Yes， it is.

You may cover the following inventions in your game

Aspirin 1882/ Fridge 1852 /Television 1925/ Steam engine 1712/ Radio 1900/ Digital computer 1944。此外，在单元课文讲解完后，笔者补充了一篇课外阅读文章作为泛读练习，“Apple Must Pick Up the Pace of Innovation”（苹果必须加快创新步伐）。

（三）阅读习惯。

在课堂上，笔者致力于培养学生养成良好的阅读习惯，避免一些影响阅读速度和效果的因素。如在指导学生阅读时，反复强调要学会猜词义，如：The major pilots of your plan are clear tome.But to me details are still hazy.阅读整句，不难看出，hazy一词对应前句中的clear， but连接表转折，因此hazy = not clear。除利用转折词外，还可以根据构词法、常识等来推测词意。第二即变有声阅读为视读。有声阅读的过程中难免会分一部分注意力在语音语调等方面，视读使学生可以集中精力进行语言与思维之间的交流，从而提高阅读效率。第三即变逐字阅读为意群阅读。眼睛每停顿一次所能捕捉的信息越多，读的速度就月快。据此原理，作为教师，我们应该从一开始就注重培养学生的科学用眼，帮助他们克服看一个字停顿一下的习惯，养成一目数句、甚至数行的阅读习惯，训练学生阅读时以意群为单位理解文章内容。

（四）精读与泛读。

将每单元教学内容规定的一篇课文作为精读对象，对其主旨、结构、单词、长难句进行详细解析，并将该课文后附的相关练习有取舍的布置给学生。如每单元课后练习都会有一篇完型填空，一篇BEC题型的阅读理解和一篇多选题题型阅读理解，根据其涉及的单词量、话题与课文关联度、题目难度来决定其选用与否。对选用的文章，特别好的会针对个别要点做局部精讲，其余做泛读训练，否则全部作为泛读素材。

（五）检测。

大专生不像高中生，周周甚至天天有考试，考试少了，学生只是在课堂上听听课，课外做做作业，做对做措无所谓，做多做少也无所谓。而他们面临的一些相关考试如BEC初级，英语四级等都是有一定难度的。有压力才有动力。笔者每单元都设置了单元复习环节，包括课外补充文章的精读和泛读，题型多样。这样坚持下去，不少学生的学习主动性明显被调动起来。

五、总结

高职商务英语阅读课是一门综合性很强的课程，也是一门重要的专业课。教育者只有充分了解学生、精心选好教材以及在实践教学中不懈改进教学方法，才能助力学生的阅读技巧和理解能力大幅提高。

（作者单位：湖北财税职业学院涉外经济系）

参考文献：

[1]江瑞忠 快速阅读简介[J].外国语，1981，（3）.

[2]朱鹊飞 高职院校英语阅读教学探讨 科教文汇：2007（14）

[3]唐勋 指导高职院校学生进行快速闷读昀方法 管理科学文摘： 2008（5）