智能手机在英语读写学习中的应用研究

摘要：随着移动互联网技术的发展和智能手机在大学生中的普及，智能手机对语言学习的辅助作用越来越受到人们的关注。本文对智能手机促进语言学习的研究现状和优势进行了梳理，在此基础上讨论了如何利用智能手机辅助学习者提高英语读、写能力，并给出了相应的建议。

关键词：移动互联网；智能手机；英语读写

1.引言

2001年世界上第一款智能手机，从此拉开了智能手机的发展序幕。智能手机，是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。较之传统手机的短信、通话功能，智能手机可以实现用户随时随地上网的需求，具有收发邮件、购物、浏览新闻、视频观看、聊天等更多智能化的用途。据《2013-2014年中国手机/智能手机市场研究年度总报告》显示，2014年中国智能手机用户首次超过5亿人，成为智能手机用户最多的国家，大学校园内学生用智能手机上网学习、休闲娱乐也成为一种常态。因此，本文将从智能手机与语言学习的关系着手，探讨智能手机在英语读写学习中的应用。

2.手机与语言学习的关系

2.1研究现状

国外对智能手机辅助语言学习的研究略早于国内，他们之所以对此有兴趣基于两方面的原因：一方面是因为手机相对便宜的价格和日益强大的功能（如Chinnery [1]； Kukulska-Hulme and Traxler [2]）；另一方面，研究者发现比起电脑，学习者更愿意和习惯于使用手机来开展学习，Thornton and Houser [3] 研究表明日本的年轻人喜欢用手机来参与很多活动，从收发邮件到阅读活动的展开。台湾的研究（ Chen，Hsieh， and Kinshuk [4]）则显示通过手机向学习者发送词汇学习资料效果不错，因为可以随时随地查看词汇资料，学习者非常喜欢这种方式，而手机屏幕有限的尺寸也让学习者可以自主控制学习的量。Malu[5]探讨了利用手机辅助语言学习的20种实用途径，既包括利用手机自带的功能如照相、录音等促进语言的学习，也包括用手机登陆社交媒体如Twitter、 Facebook等进行的语言学习。

国内对智能手机辅助语言学习的研究在2010年前探讨移动学习时已有涉及，如马俊波[6]，但当时由于国内移动通讯技术发展的制约和智能手机的稀少性，鲜少有学者专门探讨手机与外语学习的关系。2010年后随着移动3G技术的成熟和智能手机的普及，针对智能手机应用于外语学习的研究开始增多。张莉 [7]探讨了由智能手机等小型移动设备构成的移动学习在外语教学中的应用，提出外语教学的多种移动学习方式；刘永辉、鲁力进[8]探讨了大学英语学习中对手机的利用状况和活用动机，考察了对在大学英语学习中导入手机等移动设备的可能性；刘佳、罗卫华[9]通过问卷和个别深度访谈的方式展开了实证研究，发现大多数学生认同智能手机对语言学习的辅助作用，随后探讨了这一学习方式的优势和弊端。可见，利用手机来促进语言的学习在现实中是可行的，但相对于智能手机的发展和各类软件的更新，人们对这一领域的研究尚处于发展阶段，还有待更多的挖掘。

2.2 智能手机运用于学习的优势

（1）开放的学习时间和空间。智能手机小巧、便捷的特点方便人们随身携带，在乘坐公交、地铁、火车，排队就餐或办理业务等空闲时间都可以用手机接入互联网来浏览新闻、阅读在线各类文章，学习各种知识，将这些碎片化的时间利用起来，更好地把握自己的学习时间。同时智能手机也打破了学习地点的限制，变固定学习为移动学习，给予学习者更大的自由空间。

（2）个性化的学习。学习者在学习风格、学习策略的选择、学习内容和学习进度等方面上都存在着差异，在传统集体课堂教学中，这些差异往往不能得到很好的平衡，利用智能手机学习者可以下载自己喜欢的内容或各种应用软件来辅助学习，自己控制学习的进度，更好地实现自主学习。

（3）沟通的及时性和强大的答疑功能。相对于其他移动学习的工具如ipad、 Mp4、电子词典等，智能手机不仅便于携带，而且能快速接入互联网，这让学习的通道和交流更加便捷和多元化。学习者通过智能手机即时登陆社交平台如QQ、微信、微博等发起提问，与更多的人实现互动交流，找到问题的解决方法；学习者也可以通过查找网页、观看视频来获得相关信息；还可以利用百度、谷歌等专业搜索引擎来答疑解惑。

（4）学习内容的多样性。智能手机通过移动技术连接到互联网，具备了掌上电脑的所有功能，能够搜索、储存、下载互联网上各种学习资料，包括视频、音频、电子书、图片；学习者也能够选择合适的软件下载到手机上，应用各种功能强大的APP来促进学习，让学习的广度和宽度都能无限扩展。

3. 手机在英语读写学习中的应用

3.1 手机在阅读中的应用

读是英语学习中的几大技能之一，也是语言输入的重要环节。随着互联网的发展，中国已进入数字阅读时代，2015年4月20日，中国新闻出版研究院公布了《第十三次全国国民阅读调查报告》。数据显示，2015年我国成年国民综合阅读率为79.6%，较2014年上升1.0个百分点；人均纸质图书阅读量为4.58本，比2014年增加0.02本；人均每天手机阅读时长为62.21分钟，比2014年增加28.39分钟；调查结果还指出，年龄越小的群体，手机阅读接触率越高，呈阶梯递增趋势，18-29周岁群体的手机阅读接触率最高，为42.7%，与其他年龄群体拉开较大距离。大学生正是属于手机阅读频率最高的这一群体，因此利用手机来促进英语阅读的学习也是大势所趋。学习者可以用手机浏览英文网页，内容涉及新闻、娱乐、体育，也可以用手机在线或下载阅读英文小说、诗歌等文学作品，很多网站还推出了二维码关注，只要用手机扫描二维码，每天都可以收到网站精心编辑的英文学习内容，既节省了查找信息的时间，也突出了学习的重点。此外，一些词典软件如金山词霸、必应词典等也可以让学习者在阅读的过程中随时查看陌生的词汇，还可以将这些词汇加入生词本，在手机上创建属于自己的个性化词库。手机让阅读变得更为随意、自在，也让阅读的内容和方式发生了巨大的变化。

3.2手机在写作中的应用

写作是一种高级认知和创造性思维活动，是一个运用语言文字符号、以篇章形式来表达作者对世界某种认识的过程。它对作者的思维和认识世界的能力以及语言和篇章把握能力提出了很高要求，是作者综合素质的体现。正因为如此，写作一直是语言学习和教学中的一道难题。受大学英语四、六级的影响，传统的写作练习通常会给出特定的题目并对体裁和字数做出要求，这种方式虽然能让学习者在写作时目标明确，但也束缚了他们的思维，内容老套，缺少新意和自己的观点，还有同学因对主题不感兴趣感到无话可说，只能胡编乱造凑字数。此外，作品的阅读对象通常只有老师一人，虽然老师有写评语，但这种间接的方式缺乏师生沟通，很难让学习者认识到自己写作的不足，并做出有效的改进，同样的问题可能反复出现。智能手机和网络的出现为我们的写作学习带来了新的希望。它们对写作学习的作用主要体现在两个方面：

第一，促进了协作学习。传统的学习理念认为写作就是一个独立思考、个体的学习活动，学习者往往被要求独立完成作文，从而使他们感到写作时一件令人恐惧和痛苦的事情。但在网络和手机的辅助下，写作可以是小组的形式。在这个小组中，写作不再是个人的孤独思考，小组成员可以利用同步的聊天工具如QQ创建讨论组，选择题目、查找资料、如何展开写作等均可在组内进行，也不受时间限制，用手机操作简洁方便。同时，学习者也可选择异步的工具如电子邮件、博客、论坛等，既能达到协作学习的目的，也为英语写作的反馈与评价提供了便利。

第二，为学习者提供了多种多样的写作体验。进入信息时代，写作的表达由单一媒体趋于多媒体，写作的结构由封闭趋于开放，写作的传播和接受开始超越时空界限，写作的功能日益边缘化[9]。博客便是很好的例子。博客近年来已成为人们记录生活点滴、感悟人生的重要途径，学生用英文写博文时形式可以随意，字数也不受限制，还可与他人进行交流，这让原本令学习者生畏的写作也变得轻松起来，更重要的是此时的写作再也不是为了写而写，它有真实的目的，真实的读者，而且还有作者和读者之间的互动，学习者的写作热情也因此被激发。

4. 结语

作为学习者几乎随时携带的工具，智能手机为我们的语言学习创造了更便利的条件，进一步打破了外语学习受时间、空间、方式的限制，同时也带来了不少的挑战，如课内外如何引导学生使用手机参与学习、如何平衡技术与教师之间的关系，如何保障隐私安全等。但随着移动互联网技术的发展和校园wi-fi的普及，手机辅助外语学习必将受到更广泛的关注，成为语言学习的新途径。

参 考 文 献

[1] Kukulska-Hulme， A.， and J. Traxler. Mobile learning： A handbook for educators and trainers [M]. London： Routledge，2005.

[2] Thornton， P. & Houser， C. Using Mobile Phones in English Education in Japan [J]. Journal of Computer Assisted Learning， 2002， （4）：21-26 .

[3] Chen， N. S.， S. W. Hsieh， and Kinshuk. Effects of short-term memory and content representation type on mobile language learning[J]. Language Learning and Technology 12， 2008，（3）：93-113.

[4] Kathleen F. Malu. Twenty ideas for using mobile phones in the language classroom [J]. English Teaching Forum， 2010，（3）：20-25.

[5] 马俊波. M-learning与外语教学的对接：从CALL到MALL[J].外语电化教学， 2007（10）：30-35.

[6] 张莉. 移动学习在外语教学中的应用探讨[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2014， （4）： 99-103.

[7] 刘永辉，鲁力进. M-Learning 时代手机导入大学英语学习的可能性--基于学生的利用状况与动机分析[J]. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2014，2014，（1）：175-178.

[8] 刘佳， 罗卫华. 大学生智能手机辅助语言学习（SALL）的实证研究[J]. 航海教育研究，2014，（1）：79-82.