独立学院非西班牙语专业西班牙语教学模式探讨

摘 要： 由于对精通西班牙语的人才需求在国内日益增长，西班牙语专业变得热门。不少学校在其他语种的基础上增设该专业，其中一些独立学院在开设该专业的同时开设西语辅修和二外课程。西班牙语教师在传统的本科教学模式下研究非西语专业的教学模式是一项有意义的工作。

关键词： 非西班牙语专业 独立院校 西班牙语教学模式

一、简介

根据西班牙塞万提斯学院2012年的一份通报，西班牙语已成为全球第二大语言（仅排在中文之后），使用人数超过四亿九千万。在中文和英语使用人数减少的同时，使用西语的人数在逐年增多。据该学院估计，至2030年，全球人口总数的7.5%将说西班牙语，与西语使用人数一起增长的是学习西语的学生数量。根据通报，全球已有大约一千八百万学生将西班牙语作为第二外语，同时在塞万提斯学院报名学习西语的学生人数每年递增8%，中国的情况也是如此。随着我国与西语国家的交往日益密切，国内学习西班牙语的人数越来越多。而作为相对意义上的小语种（在我国说西语的人数在三万人左右），就业前景比较光明。受此影响，近几年来国内开设西语专业的学校如雨后春笋，将其作为本科专业选择的学生日渐增多。

笔者所在的学校于2009年开设了西班牙语专业。作为广东省三所拥有该专业的学校之一，我们在教学手段、课堂组织等方面参考了其他院校的先进措施的同时创新出自己的教学方式，如交叉教学法等。2010年我校和西班牙几所大学达成协议，协议规定就读于我校的西语本科生可作为交换生在西班牙继续攻读本科学位，同时我校承认学分。

除本科专业之外，学校相继开设了二外西语和辅修西语课程。

结合教学经验，笔者认为二外和辅修课程和本科课程在以下方面略有不同。

（1）教学大纲：鉴于二外和辅修学生无需参加本科学生的西语四级考试（EEE4），因此在教学过程中无需按照本科教学大纲的要求授课。

（2）课程设置：我校二外西语课程为每周四个课时，辅修为十个课时（包括视听说和精读课。视听说由外教授课）。

（3）教材使用：使用世界图书出版公司出版的基础西班牙语上下册。

（4）教学对象：二外是英语专业学生。辅修是非英语专业学生。

（5）学习目的：通过三个学期的学习，语言各项技能达到A2-B1水平。

由于这些区别，在进行教学准备及开展教学活动时，应注意教学目的和手段不同于本科教学。

二、教学模式

1.多而杂还是少而精。

是把大量词汇、语法等一股脑地塞给学生，还是循序渐进地挑一些重点词汇，语法和日常用语讲比较好？因为二外和辅修学生并没有本科专业学生的考级压力，无需面面俱到，所以建议采取重点教学的方式，突出语法和词汇中比较重要的部分，而节约出来的时间可以留给学生练习，帮助他们熟练掌握已学知识。

2.课上用中文还是西语。

这点主要针对二外学生。因为课时少，也没有开设视听说课，所以课上使用中文还是西语对学生的听力有很大影响。完全使用中文无法帮助学生听力提高，完全用西语也不现实。因此，应该尽量口头重复常用词汇和短语，每课的重点词汇和语法也尽可能地放在练习中用口述的方式锻炼学生的听力。课后练习可以采用不同策略，比如口译的可以作为听译，填空题可以填完后再口译等。

3.词汇讲而不练还是讲而多练。

笔者采取的方式是提前要求学生预习下一课的词汇，并告诉他们重点、次重点和一般词汇，其中重点词汇会在课上用PPT的形式讲解。次重点词汇会口头解释相关用法，一般词汇不讲解。这样学生在上课时对所讲的词汇有一定概念。在讲解完词汇之后，会有相关练习，比如给出释义，然后和对应的单词连线，并用这些单词填空及口译。这类练习都是课上完成的，帮助学生及时消化理解重点词汇的用法。

4.课文是否需要详细讲解。

学生在讲解课文前就要预习，课文由几位学生上讲台分段朗读并翻译。每位学生结束后会讲评朗读和翻译效果并询问其他学生有没有疑问。由于采用的是随机抽学号，学生不得不在课前做好预习准备，避免课上因为无法翻译而羞愧（少数学生若不预习会出现翻译问题）。之后才是课文讲解，但只是文中重点的讲解及一些和文章主题相关的其他内容补充。

5.活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

只有在轻松的环境中才能获得更好的学习效果。尤其是二外和辅修教学，学生并没有考级压力，单凭兴趣无法保持长久的学习动力。这样一来单调枯燥的课堂氛围就会对学生学习产生消极影响。因此，在课前笔者总会提前到教室和学生就一些本国和西班牙或拉美的热门话题进行讨论。在课上的讲解和练习环节也会穿插一些能活跃气氛的小幽默，或者是由某个单词引出其他学生感兴趣话题，再或者根据课文内容展开相关讨论。这些活动不要过于频繁，要控制好时间，切莫主次不分。

三、结语

二外和辅修西班牙语教学除了使学生掌握基础的西语知识外，还要激发学生的西语学习兴趣，在课程结束后通过其他方式了解和学习更高层次的西班牙语。因此，寻找有效的教学模式和方法特别重要。

参考文献：

[1]刘洁，综合教学法在二外西班牙语课中的应用.中国校外教育，2010（2）：84.

[2]何仕凡，基础西班牙语上.世界图书出版公司，2008.