浅谈几种教学法在解剖教学中的应用

【摘要】解剖学是最为重要的医学基础课之一，为了教好解剖学，针对不同的内容采用不同的教学方法，如形象教学法、导入教学法、信息化教学法等，取得了教好的效果

【关键词】解剖教学；教学法

人体解剖学研究的是正常人体的形态结构，是一门十分重要的医学基础课程，也是中职护理专业的学生接触的第一门医学学科，“没有解剖学就没有医学”，因此，如何教好解剖学，让学生学好解剖学，将直接影响到以后所有医学课程的学习。笔者在教学过程中，在不同章节、不同的内容采用了不同的教学方法，取得了事半功倍的效果。

1形象教学法

解剖学做为一门形态学科，而且对象是正常人体，所以我们可以把抽象的理论知识通过直观教具展现具体化，常用的直观教具包括挂图、模型、尸体标本、录像等，但是最重要的就是要合理利用我们自己的身体，比如介绍左右主支气管特点比较的时候，可以让学生伸出自己的右手，用大拇指和食指向下比“八”的形状，刚好大拇指符合右主支气管粗短较垂直，食指符合左支气管长细较倾斜的特点；再比如讲到牙齿的正常数量的时候，可以安排学生数一数自己有多少颗牙齿，这样让学生自己动手比划，不但大大提高他们的学习兴趣，而且也更加利于记忆。

2比较教学法

人体本身是存在对称性的，左右对称，上下也很具有可比性，用比较教学法，把相似的形态结构放在一起比较，缩短了学生理解和记忆的时间，可以取得比较好的效果。比如左右两侧肺的分叶情况是左肺分两叶右肺分三叶，我们放在一起对比就是左二右三，很容易就记住了，很巧合的是左心是二尖瓣右心是三尖瓣，也可以放在一起同样用左二右三来对比记忆。再比如介绍骨骼的时候我们先介绍了上肢前臂是尺骨和桡骨，我们就叫内尺外桡，与此相对应的下肢的小腿是内胫外腓。

3口诀教学法

解剖学存在有名词繁多，逻辑推理较少，易懂难记，为了能加强学生的记忆，我们总结了大量的口诀来帮助学生记忆，比如：手腕骨口诀：舟月三角豆、大小头状钩、摔跤若骨折、先查周月骨；跗骨口诀：一二三楔骰内舟、上距下跟后出头；小肠口诀：小肠弯又长、盘曲在腹腔、上段十二指、中下空回肠、全长约五米、空回二三量；十二对脑神经：一嗅二视三动眼、四滑五叉六外展、七面八听九舌咽、十迷一副舌下全。由于口诀很容易上口，对学生记忆的帮助非常大，甚至有些口诀在学生毕业以后都可以随口道出。

4导入教学法

导入是教师在一个新的章节或者新的内容开始的时候，迅速创建融洽的课堂氛围，引导学生进入学习状态，导入是没有固定模式和方法的，通过导入法导入新课，可以迅速抓住学生的注意力，激发学生的主动性和积极思维，笔者常用的导入法有：

4.1故事导入法：比如在讲解髌骨的时候，引用庞涓陷害孙膑，使得孙膑被楚王割去髌骨的故事，学生一下子就被深深的吸引，良好的开始是成功的一半，所以教学效果肯定是不错的。

4.2案例导入法：案例导入法是以学生为中心，以问题为导向导入新课，通过一个相对比较简单的病例，围绕该病例设定问题，以激发学生的兴趣和求解欲，吸引他们的注意力

4.3现象导入法：根据人体存在的一些固有现象做为导入点，比如在介绍神经反射时，本来神经系统就是让学生很害怕很抗拒的一个章节，但是我们可以通过让学生两两一组来互相完成膝跳反射，通过膝跳反射的现象导入反射的基本概念和整个反射弧。

5信息化教学法

以现代教学的理论和思想为指导的信息化教学，是在教学中利用现代信息技术，尽可能多的运用教学多媒体、校园网、信息资源库、网络交流工具等各种手段开展教学活动，不但能提高学生学习兴趣，让学习更直观、更有趣，还能将课堂延伸到课外，使教学不受时间和空间的限制，值得推广运用。

5.1多媒体课件：多媒体课件中先利用信息资源库中获取的图片、FLASH、视频、音乐来创设一个教学情景，提出问题，让学生讨论互动，这样使学生觉得学习有趣易懂，并且在讨论的过程中得出结论获得了成就感，同时学生也可以对相关问题提出疑问，师生充分互动。

5.2校园网及网络交流：利用校园网平台，在每次上课之前，先将本次课的重点难点列出，并且提出预习问题，要求学生对照重点难点先预习书本，并自己独立思考教师提出的问题，搜索信息，找出答案，并创设留言板块，学生看不懂的、不太容易掌握的内容可以留言告诉教师，教师根据留言可以适当调整上课内容，在网络交流工具中，QQ这种即时通讯工具在学生中普及率非常高，几乎每位学生都经常使用QQ，所以我把所以学生都加为好友，可以实现即时发送和接受信息、语音视频、传送文件，大大方便了师生之间的沟通。

5.33DBODY三维交互解剖软件：在解剖学教学过程中，实验教学占了非常大的比例，但是由于我校是中职类的卫生学校，学生绝大部分是女生，年龄比较小，胆子也比较小，对于一开始就接触尸体有很大的抵触害怕情绪，，甚至有女生看到尸体就晕倒的，而我们利用信息化软件，3DBODY可以使学生不要首先就直面尸体，而是使用计算机，想看那个部位的结构形态就点哪里，非常直观，等到慢慢习惯人体结构标本以后再接触尸体就容易多了。

参考文献

[1]杨景武.直观教学法在人体解剖学教学中的重要性. [J].解剖学杂志. 2005.28（1）：119

[2]肖静.病例导入式教学法课堂教学效果总结.[J] .中国高等医学教育2005，19（5）：68-69