重视学生情感 激发学习兴趣

摘要：教师要掌握学生的心理特点，善于发现学生身上的闪光点，培养学生学习的兴趣，增强他们的自尊心、自信心，使他们能够积极主动地学习，从而就能获得事半功倍的教学效果。

关键词：初中英语　激发兴趣

学生英语成绩的好坏是由多方面的因素决定的，但最主要的莫过于智力和情感因素。如果教师能够掌握学生的心理特点，善于发现学生身上的闪光点，培养学生学习的兴趣，增强他们的自尊心、自信心，使他们能够积极主动地投入到学习当中去，态度主动，心境愉快，充满自信，就能够收到事半功倍的教学效果。那么在具体的教学中，教师应如何操作呢?下面，我谈谈自己在这方面的体会。

一、教师首先要了解学生的心理特点

大多数学生是从初一开始学英语的，此时他们正处于少年期，已进入第二生长高峰，生理发育逐渐成熟。此时是复杂的年龄段，是童年期向青年期过渡的一个时期。此时学生的情绪不稳定，表现强烈，容易激动，也容易发怒，有较强的自尊心、自信心，渴望得到别人的认可。学生对感兴趣的知识往往能表现出极大的热情，但是遇到挫折，容易泄气，兴趣往往不能持久。

二、针对学生的特点，教师既要对学生严格要求,又要尊重他们

1．激发学生的学习兴趣，刚学英语的学生对英语产生好奇心，而且兴趣也不能持久，如果教师引导不当，教学不得法，学生便会感到枯燥无味，学习的兴趣锐减，到了初二，这批落伍者往往对英语失去了信心，两极分化的现象便不可避免地产生了。所以，教师应提早做好预防工作。在平时的教学中，教师应注意观察每一位同学的心态，初一上学期，大部分学生对英语比较感兴趣，他们有较强的表现欲，有的学生学得很好，进步很快，教师应及时表扬；而有的学生在说英语时有很大的心理负担，常为自己发音不准或口语不好，缺乏自信，害怕说得不好或出错会引起别人笑话，与其当众出丑，不如不说。这样的学生特别容易受伤害，所以教师对这类学生要特别细心，鼓励他们大胆开口。

这样就对教师提出了更高的要求。心理学家布鲁纳认为：“学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师应力争使英语教学具体化、直观化，多给学生听说、视觉、感官一些刺激，调动各种因素积极主动地投入到英语教学当中去。在教学对话时，教师可提供给学生熟悉的日常生活情景，与身边的人和事产生联系，并且鼓励学生多开口、多动手、多表演，这样，兴趣便容易形成，注意力也不容易分散，兴趣也容易持久。根据心理学理论，只有在语言活动中激发出来的潜在兴趣才能够持久不衰。

2．建立良好的师生感情关系。这一点对学生的学习成绩影响很大。尽管学生的学习成绩、智力活动、行为表现有很大的差异，但教师应一视同仁地爱所有的学生，不能厚此薄彼。在具体的英语教学中，教师的教学重点应放在智力中等的学生身上。对待尖子生要高标准、严要求，为全班学生树好榜样；对待差生可宽松些，并使他们得到师生的帮助。这样就使学生信心猛增，你追我赶的学习气氛也就可以形成。

3．防微杜渐很重要。针对初中生的特点，他们的世界观初步形成，对事物的看法很幼稚，分辨是非的能力差。教师应加强学生思想道德的认识，发现坏苗头，立即杜绝。教师应在平时就逐步积累对每一位同学的感性认识。如平时找学生谈心，也可以进行不同层次的家访，了解学生的思想动态，让家长配合学校做好学生的思想工作，了解他们的要求、困难或体会。教师还可以定期地向学生介绍正确的人生观、世界观和正确的英语学习方法，提高是非分辨能力，并鼓励在学生之间展开竞赛活动或互帮互助活动。

综上所述，教师在英语初始阶段的教学中，重视学生情感，激发学习兴趣，教给学生科学的学习方法，因材施教，对症下药，注意学生的反馈，学生学习英语的兴趣就大大提高，最终会提高成绩。

（责编　潘冰）