浅谈英语课堂有效教学之评价学生学习效果

英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，。”新课程要求教授词法语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的

要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，精心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。下面我就自己在教学方面的做法做一简单的归纳。

第一、语法教学---“题源归纳教学法”

由于我十多年来一直从事高中的英语教学，收集整理了从1980年来全国卷和各省市自主命题的语法真题，每一年都把它作为讲义应发给学生。把高考真题作为学生学习语法的“宝贝”。所以，高三的语法复习采用“题源”教学法。在复习每一个语法项目时，一次给学生五到十个高考真题，然后让学生自主探究，最后归纳出一般的语法现象。比如在复习高考热点it、one和that的用法时，让学生先观察讲义上的3个高考真题：

1. Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment， __I will always treasure.

A. that B. one C. it D. what （02/35）

2.We’ve been looking at the houses but haven’t found _________ we like yet.

A. one B. ones C. it D. them（05浙江20）

3.I’m moving to the countryside because the air there is much fresher than________ in the city.

A. ones B. one C. that D. those（05江苏26）

然后自主探究这三个热点词的基本用法，在创设的情景中，学生接触具体的语言现象，通过观察，分析和比较总结出语法规则，而不是直接把这些规则告诉学生。

又如在复习“祈使句+and/or ”这个句型时，先让学生观察下面3个高考真题：

1. ______ straight on and you’ll see a church. You won’t miss it.

A. Go B. Going C. If you go D. When going（04湖北34）

2. Let’s keep to the point or we ______ any decisions.

A. will never reach B. have never reached C. never reach D. never reached（04全国一22）

3. Start out right away，______ you’ll miss the first train.

A. and B. but C. or D. while（06四川24）

让学生总结出这个句型的五个考点：1.祈使句需用动词原形。2.and和or的选择。3.and和or后句子使用将来时态。4.祈使句可转换成if引导的条件句，但后面不在使用and和or. 5.前面的祈使句还可转变成一个名词短语。

这些高考真题让学生在以后自习反复高声朗读。隔适当时间后让学生再做五到十个同类型的高考真题。这些语法学生就会烂熟于心了。同时在语法教学中要加强对学生语法学习策略的指导。

第二、词汇教学----“词典语境――抗遗忘教学法“

①遵循词典英英语境教学法

简单的单词和词组，汉语教学足以应付。但是对近义词组、片语等我遵循查词典的英英解释，比较准确。也便于学生记忆，转变关注重点，引导学生逐渐向英语中高级有效学习法转变。

②与遗忘做斗争----及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要"趁热打铁"，不能延缓复习，去"修补已经倒塌了建筑物"。其次复习要注意经常性，做到"学而时习之"，切忌"三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词练习等等。

第三、课内课外相结合

课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此，

①、需要结合大量的合理语境语用练习进行教学，营造一个比较真是你的环境，帮助学生熟练掌握它们的用法。

②、但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。

③、“积小胜为大胜，以时间换空间，以量变换质变”（小诸葛白崇禧读同志《论持久战》有感）

④、为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。

总之，学生的英语学习效果取决于：只有在弄懂语法的基础上才能准确地使用英语，只有在使用英语的同时才能掌握语法知识。但是，在非英语环境进行英语教学，实践和运用英语的机会相对较少，高中英语教学旨在提高学生听、说、读、写、译的能力，所有这些都必须以词汇为砖石，以语法为架构。

以上就是我在多年的英语词汇语法教学中的小小体会，还有许多的不足和缺陷之处，还需要学习的东西还很多，希望得到英语同行们的指导。