高中物理教学中的“授之以渔”

摘 要： 在当代教育教学理念的指导下，如何把抽象难懂的理论知识与妙趣横生的实际应用更好地结合？如何最大限度地开发学生的理性逻辑思维？如何培养学生良好的物理学习习惯，为学生高中物理的学习打下坚实的基础？本文针对学生高中物理学习的学习习惯和潜在问题作以合理的剖析应对，以期使学生养成良好的物理学习习惯，提高学习效率，提高学习能力。

关键词： 高中生 物理教学 学习习惯

高中生拥有一个良好的学习习惯，不仅会提高学习效率，取得理想的成绩，而且会在以后的学习工作生活中给予行动的指南。

物理这一自然学科向来是中学生的一大难题。物理理论性太强，抽象难懂、枯燥无味。在高中阶段，学生认为物理难学的想法已根深蒂固，自然对物理的学习也就存在着或多或少的困惑和茫然。如：如何提高学习高中物理的兴趣?如何能够更好地理解物理公式定理定律?如何能够掌握一套学习物理的方法规律？

在当代教育教学理念的指导下，如何把抽象难懂的理论知识与妙趣横生的实际应用更好地结合？如何最大限度地开发学生的理性逻辑思维？如何培养学生良好的物理学习习惯，为高中物理的学习打下坚实的基础？下面，我针对学生高中物理学习的学习习惯和潜在问题作合理的剖析。

由于学生刚刚升入高中，对高中学习比较陌生，同时也想学好每一门学科，所以我首先从学期初对学生的鼓励和要求谈起。学期的第一节课上给学生布置一些学习高中物理的要求：做到“三专”：课前专心预习，课上专心听讲，课后专心复习；准备“三本”：笔记本、作业本、错题本；抓住课堂，做到“三不”：课堂上不说话、不睡觉，不做与课堂无关的事情，等等。然后对学生进行一番鼓励，告诉学生不要畏惧高中物理，不要因为初中学得不好而影响高中的学习，初中物理知识与高中物理知识没有必然的联系，高中物理学习中涉及的初中物理知识也会重新更详细地再次讲解与学习。在课堂上运用多媒体、常识、笑话、故事等进行兴趣式教学，变抽象为形象，变难学到爱学、会学，能够充分培养学生学习物理的兴趣，使学生树立能够学好高中物理的信心，让学生有信心学好高中物理。

其次，从新课讲授中发现学生潜在的问题――高中物理的新课教学相对习题课而言难度较小，学生会较认真地听课和学习。但是，学生没有听课的良好习惯和学习方法：不记笔记或不会记笔记，不会听课，无法集中精力或多或少存在其它不好的习惯和毛病。针对这个问题，我有意识地培养学生的良好习惯。

（一）记物理笔记。几次课下来，我发现个别学生由于写字速度较慢，记笔记相对较慢，这样严重影响了听课。发现这一问题后，我就教学生上课如何记笔记：书上有的可先不写，可课后按留的题目补上，课上只记书上的扩展内容，或者实在跟不上的，可先不记，上课只要认真听讲，课后再复结，补上笔记。

（二）高效率听课。人有天生的惰性，学生也不例外，上课时总会有些毛病和坏习惯。例如，不注意听讲，玩东西、睡觉等。针对这些，上课时，我采用多种教学手段和方法，充分调动大部分学生参与教学，积极思考问题，回答问题。学生能完成的内容尽量让学生自己完成，让学生参与了教学，课堂气氛也就活跃起来，自然也就克服了坏习惯。

在课堂教学中的问题当然还有很多。这里我仅就两点讨论一下。下面，我从习题课的讲解上来谈一下学生对物理学习的困惑之处――习题课对于高中生而言，有枯燥之处，流水作业的方式使学生更觉乏味。而且学生往往不会分析物理习题，自然解题就困难。在习题课的讲解上，我注重每一道题的分析讲解过程，更注重知识的归纳总结、触类旁通。

首先，分析一道题时，除罗列已知量外，对某些关键字、词、句子，让学生作上标记，同时把从字、词、句分析出来的物理信息，解题所需的内容标记在旁边。这样做有助于对整个题的内容把握。长此以往，学生养成良好的学习习惯后，会大大提高分析问题的能力。

其次，教授学生“分析问题的过程和解题过程是互逆的”。注意分析过程，从已知量和未知量的关系入手，寻求思路。然后从所求问题入手一点点去分析所需要的量，看已知量中有没有，若没有，再根据由已知量是否可解得分析下去，最终的分析极限自是已知量有的，然后从分析极限往回求解，自然是豁然开朗、海阔天空。

再次，每一道题讲授结束，注重分析此题联系的物理知识，注重解题的关键。如果习题中有类似的题目可一并讲解，不用流水作业，一题一题地去讲。这样有利于学生对知识的灵活掌握和运用，做到举一反三、触类旁通。

另外，除却分析问题、解决问题是学生的一大困惑之外，培养学生规范的书写习惯和良好的解题习惯也是学习物理的重要环节之一。所以，我在平时讲习题时就教授学生如何规范地写解题过程，亲自示范给学生解题过程中的一些注意事项，告诉学生哪些是得分点，哪些是必须要写的，以便在考试中尽量少失分。与此同时，在作业的批改上，我也制订了一套方案――根据作业完成的情况，把作业成绩分成五个等级：A、A、A、B、C――错两道以上作业题的得C，错一道作业题的得B，没有错题的得A，在得A的基础上，有一点小毛病小问题的得A，书写非常工整、步骤详细完整的得A。几次作业反馈的效果非常好，大部分学生都能得A，然后再通过作业批改的情况，使学生能够克服小毛病，使作业的完成情况日趋完美。没有最好只有更好，长期坚持能培养学生良好的物理解题习惯。

最后，为了有助于学生的物理学习，我让学生准备了错题本，把平时做错的题，以及典型题等作以归纳总结，作为平时的巩固、考试前的复习之用，为自己准备一本独一无二的资料，积累一笔无价之财富。这样做可大大降低学生考试的错误率，提高正确率，为学生学习物理养成一个良好的习惯。

综上所述，我要说的就是坚持，是持之以恒的信念――只有坚持，才能培养出好的学习习惯；只有坚持，才能得到想要的丰收。

在今后的教学中，我会在利用多种教学手段、教学方式教学的同时，充分挖掘学生的潜力、闪光点，让克服自身的坏习惯，利用其自身的特点制定教学计划，因地制宜，因材施教，充分调动其积极性，培养其良好的物理学习习惯，激活物理课堂，增强教学效果。

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

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