谈钢琴集体课教学

近年来，数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式，愈来愈得到高师音乐教学工作者的重视和应用。然而，直到今天仍有许多人缺乏对钢琴集体课深层次的理解，只停留在节省师资、缓解设备不足和大课形式小课上这一认识层面上。由于认识上的差距，这种新型的钢琴教学模式在国内远未达到国外的效果和普及的程度。

笔者通过对这一教学模式优劣势两方面的比较分析，对钢琴集体课的教学方法和特点进行再认识，目的是和同行们深入探讨，如何进一步提高钢琴集体课教学的效率和质量，促进这一新型教学模式的完善、创新与发展。

优势分析：钢琴集体课教学模式避免了许多不必要的教学重复环节，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

钢琴集体课有着开放的教学形式，学生在公开的环境中回课，在集体中评价，使每一次授课都变成一次观摩、一次表演、一次展示。学生之间相互交流、相互促进，极大地克服了个别课教学易出现的胆怯、紧张的心理因素。改变了个别课形式的单一和教学手法的单调，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，增强学生的自信心。

钢琴集体课教学内容丰富、手段先进、方式灵活，蕴含着丰富的美育因素，广泛、便捷地为学生提供音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等多方面学习、感受和体验的机会。符合学生的身心发展和年龄特征，在潜移默化中陶冶学生的情操，提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。有助于学生审美意识的养成。

弱势分析：钢琴集体课的教学形式优化了学生的学习环境与学习氛围，但从另一个角度看，由于受其教学形式和课时的限制，教师不能逐一听完同学们的回课，这使教师不能全面地了解学生，更不用说进行细致的点评。而教师的指导也局限于指出大多数学生的共性问题，对于改正的方法只能点到为止，很难对每一位学生做“对症下药”、“量体裁衣”的辅导。

其次，钢琴集体课教学在内容上必须强调进度和授课内容的统一性，这与学生个体的能力、性格、气质的差异性产生矛盾。对于个别学生来说，在程度较自己低的环境中学习会使她们止步不前，久之易使她们丧失学习的兴趣；与此相反，极少数的同学因为跟不上集体的学习进度而掉队，从而丧失学习的信心，长此以往还可能造成她们心理上的自卑和厌学情绪。

再次，钢琴集体课是以数码钢琴为教学工具，与传统钢琴相比，其键盘力度较轻，声音相对缺乏层次。学生容易失去对音色、力度的控制和情感的追求，手指触键不积极，只满足于把音符弹出，演奏得平平淡淡，变成一种消极、机械的手指运动。

认识到钢琴集体课教学的不足，是为了扬长避短，更好地总结出钢琴集体课教学的规律，提高钢琴集体课教学的效率和质量，促进这种新型教学模式的完善、创新与发展。

实施课题型钢琴教学，增强教学过程的规范性、逻辑性和计划性。钢琴集体课应以课题为引导作出统筹安排。教师应深入浅出地将抽象的课题理论转化为生动的键盘音乐形象，每个课题解决一个问题。如讲授分解和弦时，手指练习、视奏、练习曲、乐曲、伴奏等一系列训练都可围绕这一音型开展教学，有效地将新知识融入到已有的认识结构中，以促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现，另外，还可采取“螺旋型”教学方法将之逐步巩固。教师应做到课前有教案，课上有记录，课后有总结。克服个别课授课中以曲目完成情况推动教学进度的随意性，避免教学的盲目性，增强技能教学过程的规范性、逻辑性和计划性。

明确方法，积极反馈，共同进步。要做到共同进步，教师就要在每堂课中创造三个“机会”。第一个机会是：努力保证全体学生在教学的每个环节中都能够参与其中，并获得进步的机会。学生获得的进步越多，挫折感就越少。第二个机会是：在教学中，争取让每一个学生都有表演、展示和与他人交流的机会。如个别演奏几个音符或一小段旋律，或者回答简单的问题、谈谈对某一段音乐的理解等。第三个机会是：教师要努力保证尽可能地在一堂课里和更多的学生沟通，并让全班参与到互动、评价中来。如提问“该学生的力度表现如何”、“她在伴奏中用的是什么和弦？”、“还有没有更好的建议？”等等。这种反馈不仅有助于学生正确地回答问题和演奏，也可以让她们切身感受到自己的进步。对于比较害羞内向的学生，老师就应经常地和他沟通并多进行课下交流。教师的评论应该以正面为主，真诚的、肯定的评论可以让学生获得更大的进步。

启用数码钢琴中的录像、录音设备，ＭＩＤＩ合成器和数字键盘附带的录制装置，让学生自己操作。对课堂上自己的弹奏进行录音和回放，自我检查学习效果，并对自己进行评估。这样让学生全程参与了教和学的过程，逐步掌握教和学两方面的能力，培养了自信和独立的能力。

培养学生的力度表现。针对数码钢琴键盘力度较轻、声音相对缺乏层次的弱点，教师应从一开始就重视力度在乐曲表现中的作用，从培养学生的表现力入手去解决问题。首先，让学生在课上寻找从ｐｐｐ―ｆｆｆ的力度多层次变化感觉，课后在传统立式钢琴上练习体会，将两者科学有机地结合起来。其次，可运用合奏来训练学生对力度的控制能力。在合奏中，每个学生都承担着一个声部，并且声部之间必须配合默契，“进”、“出”都要交代清晰，力度必须控制协调。同时，还要让学生运用良好的触键，结合力度的变化，发挥想像，努力表现刚、柔、明、暗、沉、飘、厚、薄等多种音色，运用丰富多变的旋律美、节奏美、曲调美、和声美、情境美去塑造音乐形象。

钢琴集体课扬长避短的方法还有很多，如运用设备的优势，进行伴奏和自弹自唱的训练，对钢琴作品进行“配器”的尝试等等，由于篇幅的限制，就不一一赘述了。