“低\小\多\快”地组织物理教学

成功教育的关键在于“成功”二字。它的出发点是成功,归宿也是成功,即通过激发个体的成功体验,培养具有成功心态的个体,从而达到教育的成功。她从激发个体的成功经验入手,以教师的鼓励性评价为主要手段,教育过程具有针对性、可操作性和实效性。那么,在初中物理教学中如何实施成功教育呢?

一、低

“低”即“低起点”,教师在实施教学时,首先要了解学生特别是学困生的认知结构,降低教学的起点,把教学内容放在学生的“最近发展区”,使学生稍稍努力就可以掌握,帮助他们获得成功。初次的成功使学生体验到成功所带来的乐趣,便可进一步激发起学生的学习兴趣。实践中,教师着重通过谈话、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平,确定教学起点。

二、小

“小”即“小步子”,教学中,我们充分考虑学生的实际情况,将教学的步子细分为多个小步,尽量使学生每步都能成功,每步都有收获。这样一步一步逐步推进,逐步实现预定的教学目标,这样每次只要“跳一跳便可摘到果子”,从而使全体学生每时每刻都能处于积极的学习状态,感到自己有能力进行学习,从而不断增强学习的自信心和动机。

三、多

“多”即“多活动”,教育学研究发现不少学生在课堂教学中有意注意时间非常短。因此,单调的教学模式极容易降低这些学生的学习注意时间。在教学过程中,我们要精心设计教学过程的每一个环节,让学生尽可能多地参与教学活动,引导学生发现问题,提出问题,指导学生分析问题、解决问题,使学生在学习过程中维持积极的思维。注意师生活动的形式多样,调节学生的注意力,尽可能采用适合学生的教学方法,让学生品尝成功的喜悦,使学生大量地参与课堂学习活动。在实际教学中,学生活动时间一般能达到三分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟之内。物理是以实验为基础的学科,在课堂教学中,我们积极引导学生从事实验活动,尽可能让学生参与实验,通过亲自动手操作、动脑思考、动口讨论,强化学生获取知识的体验。

四、快

“快”即“快反馈”,就是在每一层次的教学过程中,即有教师的讲,又有学生的练,还有教师的查。通过及时的反馈,不仅能使教师了解学生对教学目标的掌握程度,而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到鼓舞,从而不断地增加学习的自信心。

成功教育是一个系统工程,只有通过学生在物理学习上取得的成功,才能提高学生学习的自信心和成就感,触发他们形成物理学习的自我动力机制,从而全面提高物理教学质量。