浅谈信息技术与数学课程的整合

【摘要】信息技术与课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

【关键词】信息技术；数学课；结合

一、信息技术与数学课程的整合，改变了传统的教学结构

“教学结构”是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个要素（教师、学生、媒体、教材）相互联系相互作用的具体体现。

信息技术与数学学科教学的有机整合便成了教学改革的一个突破口。传统的教学系统只有教师，学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，增加了一个要素――"教学媒体"。传统的教学结构是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统要素的关系是：教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威。教师通过口授，板书把知识传递给学生；本应是学习过程主体的学生，在整个教学过程中却是处于被动接受状态；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；在这种结构下，教材是学生获取知识的唯一来源，教师讲解、复习、考试都是依据这本教材。 它基本上没有体现新的学习方式，更没有改变教学结构。正因为此,多年来我们培养出的大多是知识应用型人才,而比较缺乏创新型人才。

将现代信息技术与新的教育方式加以整合，以信息技术作为教师的教辅工具、情感激励工具和学生认知工具，构筑数字化学习资源，实现学习方式的变革，改变了传统的课堂教学模式。教学中促使学生从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和合作学习。从而构建适应素质教育的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于现代信息技术的数学探究式教学模式。可以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

二、信息技术与数学课程的整合，使信息技术真正成为学生的学习工具

首先可以提高学生的信息素养。要使信息技术真正成为学生的学习工具，首先必须让学生掌握信息技术的使用方法，提高信息素养。学生只有学会了使用IE浏览器，才能浏览网页、下载资料；只有学会了画图软件，才能绘制各种图形；只有学会了输入法，才能向计算机输入各种信息……可见提高学生的信息素养是让信息技术从形式走向实质的关键之一。

另外信息技术与数学课程的整合提供了个体的学习机会，使知识具有挑战性。新课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。“跳一跳，够得着”，是最适合学生的学习任务，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学习、思维，提出新质疑，自觉去解决、去创新，真正的完成了知识的意义建构。但学生的水平不一，有好有差，网络正好解决这一问题。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生的主动性，积极实现个性化教学，已有了充分的条件。教学资源提供时，可设计成多层次、阶梯式的教学环境，学生在自主学习的过程中可自选学习路径，激发学生主动参与教学实践活动，完成知识的建构，并建立良好的自信心。而且在网络上学生自由地耕耘、涉猎，开阔了眼界，丰富了知识，掌握了许多终身受益的方法。

三、信息技术与数学课程的整合，使教师成为教学的创造者和新知的探寻者

首先在多媒体网络教学系统中,教师一改以往课程设计开发的被动者而变为了主动者。通过计算机和互联网，可以使教学内容丰富起来，教师的知识储备更充实，更能适应现代数学课堂上出现的新情况。如：人民教育出版社的学科教育专栏、现代数学网等许多网站不但为教师提供了备课资料供教师参考，而且教师还可以通过这些网站所设的教育论坛发帖子的方式来解决教学中遇到的问题。同时，教师也可以利用网络来搜索教学所需要的课件。

另外课程设计是一种超前性的教育活动,这一活动需要教师既要拥有课程研究与编制的理论基础知识,又要把握在现代教育技术下学生的学习特点与规律,研究课程教学新模式,研究课程的重点、难点,研究如何利用新技术提高学生的学习能力思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力等等。

未来的社会是一个学习化的社会,信息技术具有发展快,更新快的特点。为了提高教学效果,教师必须不断地学习以及培训自己,除了接受业务和教育技术方面的培训外,关键是要转变教育观念,学习现代教育思想,强化终生学习的意识。

总之，信息技术与数学课程的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。以信息技术作为认知工具的数学课程整合，是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，已经成为数学教育教学的主要方法。