精选 遵循 适时

摘 要： 案例教学是一种动态式的、开放式的教学方式，它真正体现了素质教育的宗旨。面对中等职业学生的学习实际，巧用案例教学确实能使课堂焕发生命力。首先案例要源于生活，使学生参与学习讨论时身受同感，增强案例教学的实效性。其次案例教学要遵循五大原则，充分体现学生的主体意识。最后案例的出示应注意适时和恰当，使典型的案例能够起到引人入胜、画龙点睛、突破难点的功能，激励学生在听课中思考，从案例中汲取，让课堂充满活力。

关键词： 案例教学 精选案例 遵循原则 适时开展

传统的教学方法只能使学生成为一个灌输知识的容器，能装多少完全凭他们的记忆力，没有环境让他们参与实践体验，没有机会展示他们的实践经验，压抑了学生学习的积极性和主动性，阻碍了学生创新思维和创造力的发挥。一年多的教育实践证明，难懂的保险原理、抽象的保险概念只要恰当地运用案例教学法学生就很容易接受，学习的积极性和主动性就容易调动，它能冲破传统教学模式，真正让学生成为学习的主体。那么，在教授保险这类课的过程中应如何正确运用案例呢？

一、贴近生活精选案例

案例的教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，选用的案例一要与教学内容和教学目的密切相关，且要具有典型的时代性和代表性。二要贴近学生生活。三要有事实依据。

二、遵循原则提高效益

案例教学是一种动态式的、开放式的教学方式，它的实质是通过对以往所发生的事件的“回放”，将学生引入到真实的情景中，引导学生用自己的知识、经验分析问题，判断问题，找出可供选择的答案。在日常的保险学教学中我始终从培养学生的学习能力出发，遵循案例教学的五大原则。

1.发展性原则。

传统教学的主要目的是通过死记硬背让学生了解一定的知识概念，而现代教学的着眼点则主要是注重发展学生的综合能力。案例教学的出发点和立足点与提高学生的综合能力密切相关，具体来说，通过案例教学，可以培养学生的思维能力、分析能力、逻辑能力、判断能力及运用所学知识处理复杂问题的能力。

2.实践性原则。

在案例教学中，学生一定要面对现实，一切从实际情况出发，思考问题、综合分析、处理判断，而不是腾云驾雾，做不切实际的空想。摆在学生面前的案例，就是一个实实在在的现实，使学生完全处于实践中。

3.主体性原则。

强调学生主动参与是案例教学的一个重要原则。只有学生积极参与，乐意参与，案例教学才能取得成功。换句话说，学生参与的程度可以作为衡量案例教学成败的重要标志。在日常的案例教学中，要营造热烈的课堂气氛，提供给学生发言的机会，鼓励学生全体参与。

4.诱导性原则。

中职学生有主见，有想法，但仍然需要老师的循循善诱，课堂教学中要努力将“以人为本”的教育思想贯穿于整个的课堂教学过程之中，充分体现学生的主体意识，并契合学生的年龄特点，将其本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，鼓励学生自主参与案例讨论，提高双向互动的频率。

5.鼓励性原则。

欣赏、鼓励能使学生感受成功，充满信心。中职学生有时是自卑的、脆弱的，当他们遇到失败、挫折时最需要的是安慰和鼓励，帮助他们树立勇气；当他们获得成功时更要注意鼓励和表扬，使他们对未来充满自信。

三、适时开展案例教学

能否抓住有利的教学时机运用案例是案例教学能否取得成功的重要环节。在日常的保险学教学中我毫不放松，紧紧抓住适当的教学时机，适时地开展案例教学。

1.导入新课，激发兴趣。

导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。在上课时要巧设案例，创设情境，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生处于期待、乐听的最佳心理状态。例如：我在讲授保险利益原则的时候，我并没有一开始就解释保险利益的概念，而是在幻灯片中呈现了无锡东林书院的画面。然后娓娓讲述道，一外地游客来无锡旅游，在游览完东林书院后，出于爱护国家财产的动机，自愿交付保险费为东林书院投保。接着话锋一转，让学生思考并讨论保险公司是否予以承保？我先不急于让学生举手回答，而是设置悬念让学生带着问题和思考学习。

2.引人入胜，烘托气氛。

保险实务中的很多处理原则都具有很强的专业性和针对性，而很多学生对此难以理解以至产生厌学心理。如果能够在教学过程中，尤其是学习了枯燥的理论知识之后，适当穿插一些特殊案例，给学生以新鲜感，则无疑会活跃课堂氛围，起到引人入胜、烘托气氛的作用。比如，我在讲授“近因原则”这一重点内容时，选择了“英国Leyland Shipping Co.Ltd. V. Norwich Union Fire Insurance Society Ltd.”这一经典案例。对这个案例的分析不仅充分证明了导致沉船的近因是造成保险标的损失最直接、最有效、起决定作用的原因——被鱼雷击中，而且纠正了学生的惯性思维——认为近因是空间、时间上离损失最近的原因。

3.画龙点睛，加深印象。

任何一堂课的中心任务应该是突出教学重点。为此，我总是千方百计地寻找保险教学资料，设计多种教学方法加以实现。实践证明运用典型案例突出教学重点是实现保险学课教学目的的有效途径，能起到画龙点睛、加深印象的效果。例如，我在讲授“最大诚信原则”的时候，引用了《扬子晚报》上的一则案例：吴先生的家人为其购买了重大疾病保险，但不知道他已患有乙肝，于是保险公司以未履行最大诚信原则中的如实告知义务而拒绝理赔。因此，他们对“最大诚信原则”的内涵就有了独特的体会和感受。

4.改变方式，化解难点。

保险学课中的教学难点往往都是理论性、专业性、知识性很强的定义、原理或观点。“保险合同”中“受益人的资格”这一内容牵涉法律知识，为了突破“受益人产生”这一难点，我采用《报刊文摘》上“董涛、李雪梅”案这一典型案例，让学生各抒己见，分组讨论如果受益人先于被保险人死亡，那么谁来领受保险金。结果，学生不仅在激烈的讨论中学到了知识，弄清了受益人的产生，而且极大地调动了学生参与学习的积极性与主动性。同时，教师轻而易举地突破了教学难点，达到了事半功倍的效果。

案例教学体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。教师运用案例进行教学，应注重对学生的启发和引导，变被动为主动，使学生始终处于积极参与状态， 以开启他们思维的闸门，点燃他们智慧的火花，让学生在听课中思考，从案例中汲取，让课堂充满活力，焕发强大的生命活力。

参考文献

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