让爱伴随学生快乐成长

一、关爱学生的心灵，让学生在爱的孕育中成长

教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关爱是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关爱是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关爱也是实现以人为本的有效途径之一。教师的关爱越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。在教育活动中，每个学生的心灵都是有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾，教师只有用自己的一片深情，才能使学生的心花灿然绽放。其实，人的心灵都是很微妙的，精致的。作为教育者的我们，应用是审美的眼光去“读”学生的心灵，给予他（她）们更多的爱。所谓“金凤凰”要爱，“丑小鸭”就更需要爱。只有从学生的心灵深处去挖掘他（她）的闪光点，才能达到教育效果。

我曾看过一篇报道：这是小学一年级“认识物体”的教学。课堂上，老师以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体。教师巡视着，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到老师身边，拉着老师的衣角，老师停下来，微笑着问这个孩子怎么啦？原来他想让老师欣赏她的杰作――一辆“坦克”。老师跟着他走过去，弯下一米七几的个子，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克，保卫祖国！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切地说：“从小有志向，将来你一定行！”

这是令人心动的一幕，在这里，教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让我们的课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉。这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流和融合。在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。试想，如果当时这位老师不是以赞美般的语言保护这个学生的创作心灵，而是讽刺、责骂，我想这个小学生以后都会讨厌上数学课，甚至讨厌所有的老师。

正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷花叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们只要在教育中保护好学生的心灵，用自己的“爱”去触动学生的心灵，那么学生是可以在爱的孕育中健康成长的！

二、让爱在每一时刻每个角落

对学生的爱，需要无时不在，不论在学校还是校外。现在社会群体的复杂，使得孩子的个人家庭情况各不相同。一个班的学生，有父母外出打工的，有单亲家庭的，有住校的，有走读的。这就提醒我们班主任教育学生不能忽视任何一个能给学生爱的时刻。

首先，在课堂教学中，我们教师在教学知识的同时，要渗透爱心教育。如，教学课文《我不是最弱小的》时，应该向学生进行爱护弱小的思想教育；再如，教学歌曲《国旗，国旗真美丽》时，其实已潜移默化地进行了爱国主义教育；数学课上教学《统计》时，需要同桌或几人一小组合作，这时就应该向学生进行团结与合作精神的教育等等。

其次，在课外学生们也需要我们关爱。有部分学生，仅仅是在课堂上的“大锅饭”，他会感到很没“味”，需要“开小灶”。那我们要不惜自己的休息时间，多与学生谈心，了解他们的所需。如我所教的这个班，有个学生一向都很棒：学习成绩好，聪明伶俐，老师都很喜欢他。但近段时间我发现他上课萎靡不振，作业也容易出错。我便利用课外时间找他谈心，了解他的情况。开始，他总是说没事，我就语重心长地说：“老师很喜欢你，也很想帮助你，有什么事告诉老师，好吗？”这样，他哭了起来，我更紧张了，经过几番周折，他断断续续地说出，他父母这些日子在闹离婚，他很害怕。接着，我找到他父母，告诉他们孩子的情况，并让他们能多为孩子想想。不仅是一次，我不厌其烦地多次来到他的家。我的真心得到了回报，孩子的状态已经调整过来了，我欣慰地笑了。

让我们用整颗心和全部的爱去开启孩子心灵的窗，以童心唤醒爱心，以爱心滋润童心。老师的爱心是一颗文明的种子，在每个孩子明净的心里播撒，生根，发芽，开花，结果。