用欣赏帮助学生成长

【摘要】【反思】 在对王同学的教育过程中，之所以能取得一些成绩，跟采取的方法有关。当有的学生用批评教育取得不到好的效果，可以换个角度去欣赏他们、去发扬他们的优点，放大优点。当好...

鲁迅先生说：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。可惜的是：这种潜力往往被父母和老师“恨铁不成钢”的“爱心”给扼杀了。发明大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一个相信他、欣赏他的好母亲。其实，我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏，孩子们更是这样，一旦得到别人的肯定、赞赏，他们会更加奋发向上，更渴望成功。

【案例】

王同学，是六年三班的学生，一个让任课老师头痛的学生：自由散漫，上课不专心听讲，管不住自己，与老师顶撞，做事效率低，尤其在完成作业方面拖拖拉拉……经常犯错误，屡教不改。

记得一节数学课上，我正在前面讲得津津有味，他又在下面做小动作，我气冲冲来到他面前，把手高高举起，可看到他露出害怕的神情，我就知道这并不是个不可救药的孩子，只是自控能力太差，每次说的信誓旦旦，转眼就忘到九霄云外了，我还要想别的办法帮助他成长，心里这么想着，我便把手放下了，和颜悦色地提醒了两句，就继续上课了。

很快有了一个好的教育时机。一天中午，我刚走进教室，同学们争先恐后地对我说：“老师，王同学为班级加分了，他捡到5元钱交给值周老师了，”在学生七嘴八舌的话语中，我听明白了事情的原委，于是就问同学们“他这件事做得怎么样？”有的学生朝他竖起了大拇指，还有的鼓起掌来，我更是非常肯定地进行了表扬。看得出来他非常高兴，可又有点不自在，不好意思地低下了头，我觉得这是一个好的教育契机。接着我在下午的班会课上，就他的拾金不昧进行了表扬，给予了奖励，请他发表了获奖感想。同时也提出希望他能在其他方面也有进步，他欣然地接受了。于是，我发动同学，有的帮助学习，有的做贴身督察，随时提醒他遵守纪律。改变一个人的坏习惯，不是一蹴而就的，需要较长的过程。我告诉大家，当他再一次犯错误的时候，我们要宽容他，给他时间。以后的日子里，我随时关注他的一言一行，关心他的点点滴滴，穿着适合的新衣服我夸他、剪了合适的发型我夸他；作业交得及时我夸他、字写得工整我夸他；衣服脏了悄悄地要求他换掉、忘记带教科书就借给他。那年他被选上参加全县中小学生运动会，并在举重项目上获了奖。借此契机，我又在班级里肯定了他的能力：“你真棒！如果在学习上再下些功夫，一定会更优秀。”当然也会不失时机地指出他的缺点，使他有针对性地加以改进。渐渐的，他与我的关系越来越好，虽然学习成绩提高不是很快，但自我管理能力增强了，上课不再捣乱了，能按时完成作业、主动关心集体，成为了一个上进的孩子。

【反思】

在对王同学的教育过程中，之所以能取得一些成绩，跟采取的方法有关。当有的学生用批评教育取得不到好的效果，可以换个角度去欣赏他们、去发扬他们的优点，放大优点。当好的表现被肯定，会激发孩子内心的荣誉感。教师用欣赏的眼光看待学生，对学生的调皮捣蛋、惹事生非就会多一些理解，少一些斥责；多一些宽容，少一些批评，学生在您的真心关爱与真诚的夸奖下，能更好的成长。通过这个成功的事例，使得我对欣赏教育充满了研究的热情，在后进生的教育中取得一定成绩，得到了一些感悟：

1. 欣赏帮助学生形成正确的自我意识。后进生同样具有自我意识，但当他们无法通过学习等正常的方式去实现，则必然以其它错误途径寻找满足，从而出现学习困难和违纪现象。因此，教师要运用多元智力理论，寻找这些学生身上的闪光点，给予他们展示自我的机会。如，鼓励文体有特长的同学参加运动会、文艺演出等，引导他们对自我的正确认识。

2. 欣赏有助于树立后进生的自信心。通常后进生所受的批评多于表扬、纠正多于鼓励、抵制多于引导，所以他们的自信心易向两个极端发展，或自卑或逆反。对他们要从生活上关心，学习上鼓励，优势上强化，从感到自豪的事情上做起，从有兴趣的科目学起，稍有进步时，就给与积极的肯定，让他们体验成功的感觉，信心自然就足了，也就有了上进的动力。

3. 欣赏让后进生形成健康心理。后进生情绪波动较大，学习跟不上，经常沉浸在抱怨、不满、悔恨情绪之中；对身边事物消极，时常会有上课无精打采，下课生龙活虎、打架斗殴很积极等表现。对于这种情形，作为教师应遵循心理学上的“正强化”原则，在他们周围创造宽松、友善的气氛。欣赏则能让教师转变方法，正确认识发生在后进生身上不良事件的反复，坚持以关爱之心，耐心守护他们的点滴进步，从而逐渐形成稳定、健康的心理情绪。

欣赏是教育发展的需要，是教师必备的修养，是促进教育成功的秘诀。“爱之深，责之切”，愿望是好的，结果常常适得其反。学会欣赏孩子，给孩子一种积极的暗示，更有利于他们的成长。特别在对后进生的教育中，教师一定要相信和欣赏他们，这样才能使学生对自己充满信心，更好地走好人生路。