基于新课改下的初中化学教学策略研究

摘 要：新课改以后，对初中化学教学提出了更加严格的要求，化学教师必须要掌握丰富的教学经验，转变传统的教学观念，创新教学策略，坚持以学生为本，为初中生创设开放性的化学课堂，构建和谐的师生关系。很多初中生都认为化学难学，每到化学课就皱眉头，因此初中化学教师要根据初中生的特点，选择具有针对性的教学内容，帮助初中生正确认识化学学科，找到适合自己的学习方法。

关键词：新课改；初中化学；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0163-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106

随着新课改的进一步深入，初中化学教学得到了新的机遇。初中阶段的化学教育，不仅要引导初中生全面地认识物质世界的变化规律，还要促进学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美等方面得到全面的发展。初中化学新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是化学教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。作为初中化学教师，我们必须要坚持以学生为本，注重初中生的主体地位，给初中生提供广阔的发展空间，积极营造宽松愉悦的课堂教学情境，促进初中生发挥主动性和积极性，提高学习兴趣。但是在实际教学中还存在一些问题，比如化学教师忽视化学实验的作用，往往用口述代替实际操作；学生的学习方法不正确，导致课堂教学效率低下；化学教学缺乏必备的器材和教学工具等等，这些问题严重阻碍了教学进度，必须要引起初中化学教师的重视，采取有效的措施予以改进。本文根据笔者的实际化学教学经验，结合教学案例，阐述在新课改背景下初中化学教学的有效策略，希望给化学教学同仁提供参考。

一、提高对实验的重视程度，锻炼学生的实践操作能力

初中化学是一门以实验为主的自然学科，通过化学实验可以直观地反映化学反应和化学现象，能够有效补充课堂教学内容，提高教学效率。但是现在很多初中化学教师为了节省教学时间，往往将化学实验课改成在教室进行，让初中生死记硬背实验结果，确保初中生在化学考试时能够正确作答。这样的教学方式使化学实验处于从属地位，没有起到真正的作用。我在教学时严格按照课程标准进行授课，积极组织初中生进行化学实验，锻炼初中生的实践操作能力。比如学习制取氧气时，我首先给学生讲解了制作氧气的步骤、原理、注意事项以及催化剂的作用等，让初中生对制作氧气有感性的认识；其次组织学生分小组进行制取实验，并且对学生在实验过程中出现的问题及时指出和解决。我还会设计一些小问题促进学生牢固掌握实验，如为什么装药品时要先装固体后装液体？为什么导管只需略微伸入试管塞？

二、引导学生合作探究学习，提高初中生的课堂参与度

初中化学的教学目标就是要培养初中生的创新能力和探究意识，促进初中生形成科学的化学素养，为提高初中生的综合实力做出铺垫。传统的化学教师在教学中采用“满堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被动学习，机械训练，不利于学生的健康成长。所以在新时期，化学教师必须引导学生主动参与，勤于动手，培养自主获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。比如讲《水的组成》时，教学的难点是根据电解水的实验确定组成水的元素。我首先介绍水电解器及电解液，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验，然后提出探究性的问题让初中生分组作答：接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体和与负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？

三、发挥教师的主导作用，设计多样性的课堂练习

新课程明确规定，初中化学教师在课堂中处于主导地位，初中生在课堂上处于主体地位，化学教师要把课堂教学的主人地位还给学生，确保初中生在化学课堂既学到知识，又收获快乐。同时，还要根据初中生已有的经验和认知水平，设计多样性和灵活性的课堂练习内容，提高初中生的化学学习效率，促进高效化学课堂的构建。比如学习《燃烧与灭火》时，当初中生明白了通常意义的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，我给学生播放了一段水里白磷、铜片上白磷和红磷的燃烧的视频，让学生通过小组合作的方式进行如下的练习：红磷与白磷都具有什么性，说明了什么？铜片上的白磷与红磷的现象是什么，说明了什么？铜片上白磷与水中白磷的现象是什么，说明了什么？水中白磷通入氧气之后的现象是什么，说明了什么？化学教师还可以给学生设计一些贴近生活的练习，以实现高效的课堂教学。

四、运用现代化技术辅助教学，提高化学课堂教学效率

现代化教学技术的普及为初中化学教学提供了便利，化学教师可以利用计算机多媒体为学生制作电子课件，可以利用互联网为学生下载学习资源，可以利用视听技术为学生播放教学视频等等，对于提高课堂教学效率具有至关重要的作用。但是在教学时化学教师要认识到信息技术的辅助地位，不能夸大其作用，而对课堂教学造成困扰。比如在学习《常见的酸和碱》时，我首先利用多媒体给初中生播放录像：把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中。提出问题：“会看到什么现象？现象说明了什么？”学生通过观察化学现象，思考问题并回答：“紫色石蕊试液变红，该现象说明了二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸有酸性。”然后我告诉学生：“我们生活中有很多物质，有些显酸性，有些显碱性。”然后在电子课件中展示了一些图片：食醋，柠檬、柑橘，铅蓄电池、石灰水等，接下来教学生如何辨别酸和碱，顺利完成教学任务。

五、加强对化学学习技巧的指导，培养初中生的学习习惯

面对初中生学习化学的现状，初中化学教师要进行深入的思考和研究，重新审视教学过程，创新教学策略，更新教学理念，加强对化学学习技巧的指导，增强初中生对化学的喜爱程度，有计划地组织化学教学，使学生感受到化学就在日常生活中，我们的生活离不开化学。在我教的学生中有一名学生平时学习很用功，教师安排的作业都能及时完成，也积极地进行练习，但是考试成绩却并不理想。对于这位学生出现的情况，我仔细进行了询问，得知这个学生学习没有方法，总是依靠死记硬背和题海战术。我根据这个学生的实际情况，帮助他找到了适合的学习方法，从而有效地帮助这名学生提高了学习成绩，找到了学习化学的信心。总之，初中化学教学必须要严格按照新课程标准进行授课，帮助全体学生共同进步，提高初中生的化学素养，为他们今后的深入学习提供帮助。