关于利用沙盘演绎工程项目管理的项目教学法研究

【摘要】工程项目管理的教学模式应该多样化，单纯的课堂教学使学生失去了与企业无缝对接的能力，利用沙盘演绎工程从而进行项目管理的教学是项目教学法的一种应用，在整个项目模拟的过程中发现并解决问题，不仅可以培养学生对本专业浓厚的兴趣，也使其掌握了工程建筑项目运作中各项业务的真正含义。

【关键词】沙盘模拟；工程项目管理；项目教学法

工程管理专业自1998年在国家专业目录中出现之后，至今已有十几个年头了，在这些年里，尽管工程管理教育迅猛发展，但是人才的知识结构与人才类型与企业实际需求不适应等仍是本专业应正视的问题。从课堂讲授中培养出来的学生与专业技术人员相比，其实施工程项目的能力低下，工程的全寿命周期的管理并不能很好的掌握，这也正是由于专业教育缺乏感性认识所造成的。因为种种原因,组织实施实践性教学环节较难；实践场所和条件受环境的限制；企业不愿意接受学生进行实习等,往往导致这些实践性教学环节都没能得到认真的落实,普遍存在“走过场”现象。

在目前的教育形式下，实践教学未能有效体现现代信息技术，也缺乏贯穿工程管理专业人才培养全过程实践教育的整体设计。因此，在学科的讲授中运用项目教学法是现代实践教学的全新尝试，针对工程管理专业，选用沙盘模拟的方式演绎整个项目管理全过程，无疑是一种将理论与项目实践相结合的方法。

1 沙盘演绎工程项目管理的意义

所谓沙盘，就是用通过模拟的思想方法，使人能够直观的身临其境，从而达到深刻、全面认识事物的目的，现多用于房地产业等实践性较强的专业。利用沙盘，可以将抽象的东西具体化，复杂的过程变得更富有逻辑，从而易于了解。这是一种改变传统的人才培养模式，在实验过程中，用沙盘来组建虚拟的企业，模拟市场环境，再由同学们担任企业的不同管理角色，执行职能。在操作时体验企业在真实的市场环境下，需要面对的不同状况，并采取不同的应对措施，整个项目的发展在自己的决策下发展，学习的兴趣也能被挖掘出来。[1]

通过沙盘演练，能使学生充分了解通常工程项目管理团队的组织结构，通过体验不同岗位角色的职责和工作范围，加强对工程项目管理的认识。同时，分组演练还能培养团队精神，体验各个业务部门之间的信息沟通方式与业务社交圈的建立手段。学生有了直观的认识，记忆知识也就会更深刻。

2 项目教学法的优势分析

2.1 项目教学法的优势分析

比起以往的课堂传授、实验教学，项目教学法似乎在原有的教学手段上更近了一步。对于工程管理专业的学生，在生产实践环节的教学改革研究对加强工程实践能力的培养，使学生参与到工程中来是非常有必要的。这些可以从两种教学模式的对比中可以看出来。

由表一可见，采用项目教学法对工程管理的学生是十分必要的，我们追求的不仅仅是学习成果的实现，重要的是在学习的过程中积累经验，培养自身解决工作任务中实际问题的能力。这是一种综合能力，学生除了建立基本的知识结构外，还能明显改善自信心与协作精神，从被动接受到主动学习，看似简单，实则为教育方法改进中的一大步。

2.2 项目教学法在工程管理专业的实施

当然，使用项目教学法，要求教师熟悉项目的内容、并准备好一切涉及到项目开展以后所遇到的有关知识。且需要学生已基本掌握本专业的基础课程。[2]例如，如果需要完整的进行项目模拟，就需要具备工程项目管理、工程造价管理、施工技术与施工组织、工程合同管理、工程进度管理、工程投资与融资、工程风险管理等一系列的基本知识。这样，学生才能在模拟项目进行的过程中具备处理出现的任何突发状况的能力。

教师在进行项目模拟实验课的开展之前，要充分确定学生是否已具备这方面的实验能力，这样才能节省实验的时间、增强实验的效果。可以在学生进行实验之前先利用课堂讲授一下整个模拟项目的运行过程，以及可能遇到的问题和解决方法，再引导学生思考有哪些未提及的内容需要掌握，这也是侧面激发学生学习兴趣的手段。

2.3 沙盘演绎工程项目管理进行项目教学对教师的要求

首先要求教师熟悉沙盘模拟的操作过程，在开设沙盘实验课之前，要对教师进行系统的培训，其次，要求教师进行跨学科的学习，在模拟项目进行的过程中，会出现这样那样的问题，这时，单凭教师的专一学科知识是不够的。[3]这就要求教师具有跨学科学习的能力，不仅要熟悉工程管理学科的内容，还要了解相邻学科的有关知识，例如工程结构、施工、会计等。也可以发展不同专业领域的老师一起来进行教学。

教师要学会营造学习气氛，他们更多的是学生学习的组织者和引导者。帮助学生在项目的进行过程中不断的对项目效果进行总结与反思，并且积极评价自己参与时的表现和改进的地方，达到实验的效果。最后，教师要会掌握模拟项目进行的节奏，把握好每一个环节，既不遗漏任何一个必要的业务内容，也不要因学生的理解偏差耽误项目进行的正常进度。

3 结束语

工程项目管理专业是一门理论与实践紧密相连的专业，所涉及到的学科范围广，对学生的知识掌握水平要求较高。然而现今的专业教育不能满足竞争日益激烈的建筑市场，学生对本专业的实际操作流程并不熟悉，光靠课堂教育很难直接走向工作岗位。因此，利用项目教学法是解决问题的有效方法之一，学生在模拟项目的进行过程中感受到实际工作的气氛，沙盘实验室则为项目教学法提供了一个专业的平台，使学生从工程中标开始，参与到工程竣工结束的整个工程项目管理过程中来。[4]最后达到的效果，可以使他们主动发掘如何做工程计划、进行业务操作、如何整合利用资源、如何利用计算机软件进行过程控制以及分析结果。

参考文献：

[1]王效忠 . 沙盘模拟教学方式的实践探索[J].江苏：常州信息职业技术学院学报，2009,1(8).

[2]骆一 . 项目教学法在项目成本管理中的应用[J].北京：实验技术与管理，2010,4.

[3]蔡明剑 .项目教学法对教师工作的要求[J] .天津:天津职业院校联合学报,2010,7.

[4]张荃香 .ERP沙盘课程教学实践的探讨[J] .天津:周口师范学院学报学报,2008,7.

作者简介：

谢莎莎（1983.10-），女，湖北武汉人，硕士研究生，湖北第二师范学院，助教，研究方向：工程管理投资与融资。