小组合作学习的组织与实施

【摘要】合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，是相对于个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主学习的能力，促进学生非智力品质的发展。那么，合作学习如何组织实施呢？注意培养学生学会倾听，尊重他人的合作规范；科学分工，合理分工；精心设计，有效讨论；适时引导，参与调控；及时反馈，激励评价。

【关键词】小组合作学习 组织实施 课堂教学 提高效率

合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，是相对于个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主学习的能力，促进学生非智力品质的发展，因而广受关注。

可一提到合作学习，许多教师想到的就是小组讨论，所能做的就是在一节课里挤出几分钟时间让学生匆忙分组讨论，实际上这只是一种“有合作之形、无合作之实”的假象，并非真正的合作学习，而是“放羊式”学习。那么，合作学习如何组织实施呢？

1.注意培养学生学会倾听，尊重他人的合作规范

要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往的技能，使他们真正理解这些技能的确切含义。例如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”就是别人发言时要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言等。

2.科学分工，合理分工

教师要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、发言人，这样才不会出现优生垄断全组，中下生无事可做、无话可说的情况。目的是让每一个学生都能积极参与，从而保证合作学习的顺利实施。

3.精心设计，有效讨论

教师在备课时要做大量的课前准备，把握进行合作学习的最佳时机，正确引导学生进行合作探究。合作的问题要适合研究，不能过易，也不能过难。过易的问题不需合作也能解决，过难的问题即使合作也很难解决，两种情况都容易使合作学习流于形式。另外，合作学习要基于独立思考的基础上。学生经过独立思考，形成一定的认识，才有合作的基础和欲望。

4.适时引导，参与调控

合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入到合作学习中。在合作的过程中，教师要善于启发，巧妙引导特别是学生学习出现困难时，教师要深入小组，及时点拨，引导学生寻找解决问题的方法和途径，保证小组合作学习有序、有效地开展。教师要及时地诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使每个小组“动”起来，“活”起来。教师还要深入到小组中参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

5.及时反馈，激励评价

及时反馈，激励评价对小组合作学习起着促进作用。及时的反馈，有利于让各个小组充分展示成果、阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化知识，归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识，激励学习不断提高小组合作学习的水平，要加强激励评价。全面调动学生参与学习的积极性，提高学生的素质，使小组合作学习达到有效、高效。

在小组总结发言时，教师要对各小组展示结果的科学性予以及时评价，避免导致学生认识的模糊性。教师对各小组的发言不能只是听听而已，应将其规范、概括、提升，使之条理化，逻辑化，以便学生更好地理解，从而对问题形成一个清晰地正确的认识。不能用不管学生说得是对是错，一概给予表扬的办法来评价。在小组合作学习结束前，教师要根据合作学习开展前提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价（或学生评价），从不同角度肯定各小组的合作，并给予奖励。

总之，合作学习是学生之间互教互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通情感的过程。所以，教师要尽量地创造条件，引导各小组学生积极参与教学活动，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手，动脑，动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，从而努力提高课堂教学效率。