浅谈重视随笔练习 提高作文教学

【摘要】随笔写作极大的丰富了学生的表象积累，而把这些表象用言语表达出来，又丰富了学生的词汇、言语，这些言语调节着想像，在已有表象基础上进行联想、再创和幻想，进行艺术创造想像，学生的想像力在随笔中得到提高。随笔练习可以迅速提高学生的观察、采集、感受、想像和思维等各种能力。

【关键词】随笔;练习;作文;乐趣训练;素养

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0108-01

随笔是不拘题材，不要求严格的作文形式，可以是全篇，也可以是片断，可以三言两语，也可以洋洋百千言。随笔灵活自由，往往随兴而发，有感而发。或记叙、或说明、或议论、或抒情，行文随便，有利于沟通读与写、课内与课外的联系，如果重视训练，就能培养学生灵活敏捷的写作能力，也能开发学生的创造力和想像力。

1 重视随笔训练，让学生找回写作乐趣

常规的作文课训练，往往公式化、教条化。学生按照一定的程式、套路、思维去写，常常是一见就怕，无从着手，一动笔就陷入若隐若现的模式中。久而久之，学生越写越怕，文章越写越差。写成的文章多是无病的陈词滥调，还往往充斥着庸俗社会学的观点，失去了应有的纯真美。可以说“有了规矩，难成文章”。学生写作的动机和兴趣一点点丧失。

常规的作文课上，教师总是关怀备至，教学生审题、立意、选材、布局谋篇，有的学生却也洋洋洒洒，似乎尽得真传，其实不过是各式八股文罢了。正如苏霍姆林斯基所说：“如果未及学生动笔，教师就喋喋不休的指导，学生新颖的构思有可能被吓跑。”学生没有自由创造，哪来兴趣？教师认真批阅，选出经典之作三五笔，精讲特评中大部分学生被甩进了“被遗忘的角落”里、自我感觉不过是丑小鸭。丑小鸭们在忽视、批评中自惭形秽，渐渐的连人云亦云的勇气也丧失了，哪里还有学舌的兴趣。

随笔却自由灵活得多，随兴而写，有感而记，可谓“天高任鸟飞，海阔任鱼跃。”正如我的学生随笔本扉页上写的：“随意看、随意听、随心想、随心记。”随笔极大地调动了学生的表现欲，还学生广阔天地。教师只充当的只是教练，而不是“讲师”，再也不能一手遮天，学生则少了许多羁绊，可以尽情表现自己的灵性。他们看似跟着感觉随意写，实则表达着自己的见闻感受与思想情感。小小随笔可以还学生信心与热情，让学生找回写作的兴趣与快乐。

2 重视随笔训练，还学生写作的本来面目

常规作文课模式近似僵化，教师在作文命题、指导、批改、评讲等方面的高度负责，无形中强加给学生一些条条框框。学生的创造力、想像力总是受到抑制。学生都在研究语文老师、阅卷老师的爱心和心理，试图写一些无病的文字取悦或打动教师，我们的孩子渐渐丧失了写真事抒真情说真话的胆识，说谎说骗说玄虚的本领却高强了。

教学实践表明：重视随笔训练，能让学生学会说实话写真情。清代学者袁枚主张表现真情实感，反对无病，敢于闯破伪道学的拘束，写一些率真的文字；清代思想家黄宗宪也提倡“我手写我口”，希望笔下写与心理想的合为一体，写些充满活力与生气、具有独特个性的文字。对于现今的作文教学来说，他们的观点独具魅力。随笔更贴近学生的生活，是学生的自我需要，学生可以在随笔中更纯真的抒写自己的理解与情感。唐代白居易不是大力提倡“著诚去伪”吗？明代的唐宋派不是推崇“直据胸臆”、“自为其言”吗？公安派不也倡导“独抒性灵，不拘格套”吗？李贽不是认为“天下之至文，未有不出于童心焉者也”，而强调真实的感情吗？我想，我们也应用随笔这种作文样式来消除无病之流毒，还学生写作的本来面目。

3 重视随笔训练，丰富学生的写作素养

常规作文课付出大而收获小，而随笔一类学生喜爱的自由灵活的作文样式，能有效丰富学生的写作素养。

要“挫万物于笔端”，只有“笼天地于形内”。学生重视写随笔并要自己满意，就得去观察生活，感受生活；就得去阅读、去搜集材料。这样长期坚持练习，他们的观察能力、随意感受生活的能力、采集材料的能力也就得到加强与提高，获得的大量材料也就成了作文的“下锅之米”。英国史蒂文森、俄国契诃夫等人的积累笔记难道不是他们的成功的法宝吗？

教育家赫尔岑说：“想像力比知识更重要。”强调了想像力的作用，想像力能为作文插上翅膀。富兰克林说：“不学无术的人想像力不过只有翅膀没有脚。”可见，想像力的培养必须建立在大量直接和间接的表象积累基础上。随笔写作极大的丰富了学生的表象积累，而把这些表象用言语表达出来，又丰富了学生的词汇、言语，这些言语调节着想像，在已有表象基础上进行联想、再创和幻想，进行艺术创造想像，学生的想像力在随笔中得到提高。随笔练习可以迅速提高学生的观察、采集、感受、想像和思维等各种能力。而随时记写、多写多练、在实践操作中学生的语言表达能力也得到有效发展。

宋代谢枋说：“凡学文，初要胆大，终要心小。”只要教师重视随笔这种更符合写作规律的作文样式，引导学生持之以恒地练习，一定能让学生找到写作的乐趣，一展写作的美好面目，使学生写作水平得到提高，从而摆脱作文教学的困境。