通过学生必做实验谈能力提升

【前言】通过学生必做实验谈能力提升由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、培养学生运用实验技能的能力 学生充分掌握好实验技能以后，还有四个测定性实验.如，测量物体的运动速度，这不仅要求学生能熟练测量运动物体通过一段距离的长度和所需时间，还逐渐培养学生充分运用所学知识解决实际问题的能力.比如，在测量某个物理量时，我们要思...

摘要：义务教育课程标准的修订，反思了我们的教学行为，改进了我们教学中的不足，完善了评价体系，进一步注重了实验探究能力的提升，如何提升学生能力成为物理教学的重点问题.

关键词：必做实验；基本技能；运用；探究

初中物理课程标准2011年版比2001年版明显多了一个环节，那就是“学生必做实验说明”以附录的形式呈现在课标的最后面，并明确规定了二十个实验是学生在学习初中物理的过程中必须做的，并提出了这二十个实验所应达到的要求.由此可见，我们前阶段的教学中对实验重视程度还不够，所以我们在今后的教学中应该注意以下几点.

一、提升学生基本操作能力

在二十个必做实验中，有7个基本操作类的实验，如，用刻度尺测量长度、用表测量时间，用弹簧测力计测量力等，通过这七个基本操作实验的掌握和训练，提升学生的基本实验技能.这些技能也是学生必须掌握的，其中主要包括长度和时间的测量，力的测量，质量的测量，温度的测量，电压和电流的测量，及连接简单的串联和并联电路.这些技能能有效提升学生的物理基本素养.另外，如，刻度尺、天平、弹簧测力计、电压表、电流表的使用，都要注意先调零、观察量程和分度值，视线应与刻度面垂直等，这都属于测量工具的常见注意点，这些器材的实际操作练习不仅让学生学会真正使用它们，也使学生对以后遇到类似的测量工具做到心中有数，由此及彼的类推使用方法.同时，对常见测量器材的熟练使用，还为学生对后阶段的实验探究打下了扎实的基础，为进行进一步实验活动作铺垫.比如，只有掌握用天平测量物体的质量，我们才能熟练探究质量是物体的物理属性，物体质量的大小与物体的形状、状态、地理位置是无关的，才能进行对密度这个物质物理属性的探究，并能利用密度的知识测量固体、液体的密度等.

二、培养学生运用实验技能的能力

学生充分掌握好实验技能以后，还有四个测定性实验.如，测量物体的运动速度，这不仅要求学生能熟练测量运动物体通过一段距离的长度和所需时间，还逐渐培养学生充分运用所学知识解决实际问题的能力.比如，在测量某个物理量时，我们要思考测量原理，一般引导学生从被测物理量的公式着手，同时在测量的过程中，还要逐渐培养学生科学严谨的态度，比如，在测量过程中，要求学生做到如何减小实验的误差，如何分析实验数据中是否存在错误的数据，能否判断实验操作的规范与否等.随着学生基本操作技能的提升，运用实验技能的要求也逐渐提升，比如，在测量小灯泡的电功率的过程中，我们不仅要求学生运用公式P=UI的原理来测量，还要求学生设计测量的电路图，并根据电路图连接好实物图.在实际的操作过程中，学生若要能顺利完成本实验，对实验过程中的细节都考虑，才能真正达到学以致用的效果，这时学生的能力也会得到了进一步的提升和反馈.

要完成一个完整的测量实验，就要考查学生多层面的技能，比如，从基本测量工具的正确使用到众多实验器材的正确选取，从实验步骤的正确设计到实验操作的细节点滴，从实验目的的确定到实验结论的验证，从实验数据的采集到实验数据的分析归纳等，这一系列的问题都要求学生去认真思考和分析的.在这样的测量过程中，学生会更加全面地考虑实验细节，小组的分工合作会很明确，团队合作和小组竞争也会体现的淋漓尽致.

三、全面提升学科探究能力

在二十个必做实验中，还有九个探究实验.整个初中物理教学中，这九个探究式实验对学生的能力培养起到了进一步的作用.从“探究水沸腾时温度变化的特点”到“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，在这九个探究式实验中，除了对实验器材的熟练使用和科学测量相应物理量，我们还要给学生逐渐渗透一种科学研究的思想意识，培养学生采用探究式思维模式解决科学问题.随着学生的年龄增长，教材在设计这些实验的顺序时有一定的规律，对学生的能力要求也在随着学生年龄和知识的增加而增加.比如，“探究水沸腾时温度变化的特点”时，我们要求学生能进一步收集数据，描绘图线，并通过图线得出水沸腾的特点.该探究的能力停留在比较初级的阶段，更准确地说，该实验并没有完全经历七个探究的环节，有些环节是很容易完成的.但是到九年级下册的“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，无论是通过观察到的现象提出问题，还是根据现有知识进行猜想与假设，再到后面的设计实验与制定计划等，每一个环节都对学生的科学探究能力提出了比较高的要求，对老师的科学引导也提出了相应的要求.并且在器材的使用上面，己高出了初中物理中的基本实验器材，更重要的是，学生能通过探究，分析实验中获得的现象，最终得到产生感应电流的条件.无论是从哪个层面上分析，学生的能力在这九个探究式实验中得到了全面的提升.在老师的巧妙引导下，探究式研究物理问题已成为学生的一种基本能力，并已推广到我们的教学中.

总之，在我们的教学中，必须全面落实实验课程，把属于学生的思维时间和空间全部还给学生，把动手实践操作的过程全部留给学生.老师只是一个引路人，只需反思自己的引导方法和技巧，帮助学生指明方向，而真正努力攀爬的仍是学生本人，学生应在老师的带领下全面提升实验操作技能和科学探究能力.

参考文献：

[1]义务教育新课程标准，2011.

[2]苏科版物理教科书.