有一种体验:由“喜欢”到“爱”

爱教育，爱教学，爱学生，一切的幸福都来源于我们的课堂。任何焕发着生机的课堂，都离不开融洽的合作交流、自信的自我展示和及时的总结反思，下面我就从这三个方面谈谈我的一些课改体验及感悟。

一、合作交流，融洽关系

提到师生关系，我们往往会想到“师道尊严”“一日为师，终身为父”等说法。在那样的师生关系中，学生对老师只有敬畏，好学生的标准是恭恭敬敬地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，心灵的封闭、情感的隔阂可想而知。

曾经的我和学生扮演着“授”与“受”的角色，我“演”得辛苦、“唱”得痛苦，学生更是“看”得乏味，“听”得疲惫。当然，并不是说我在课堂中霸道、独裁，其实是压根就没有时间与学生进行过多的交流与互动，因为我要将课前准备好的“剧本”演完、演好，所以也就无暇顾及学生看懂了多少，听得是否有兴趣。这样的课堂注定是机械的、沉闷的，毫无生机的、没有活力的。自从参与到新一轮的课堂教学改革中以来，新型的课堂中产生了新型的师生关系，搭建了我与学生之间交流、合作的平台。学习目标由学生来解读，我明白了学生对本堂课的渴求；预习导学中的疑惑由学生提出来，我明确了学生学习本节内容的疑点、难点。我在追问、点拨、补充时，学生那种期待的眼神，近似贪婪的提问，正是他们获取知识的写照，即使偶尔的“批判”，也能让我感到很兴奋、很欣慰。当然，最初的时候，对于学生的“批判”我还是有点不适应的，但时间久了，严师的架子也就慢慢放下来了。

二、展示自我，树立自信

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”可以说，拥有自信就拥有无限机会。培养学生的自信心，课堂是主阵地。因此，我们要利用好课堂这片沃土，让学生的自信之花灿烂绽放。曾经的我们，备课时考虑的是怎样吸引学生的眼球，上课时想尽办法把自己的看家本领一一展示出来，少数学生配合我们把“教案剧”演完，大部分学生就是“群众演员”，人在课堂心在课外。这样，学生根本没有机会展示自我，表现自我，思想被禁锢，基本上每堂课都是在压抑中度过。这样的话，学生的自信心从何而来？现在，我们把“舞台”交给学生，让他们尽情地“表演”，让他们青春的朝气与活力得以凸显，这样的做法，开启了他们人生自信的大门！

对于这么好的一个契机，我想牢牢抓住，所以我在课堂教学中开始尝试放手，尽量给学生更多的展示机会。开始时，由于“如何放”“何时放”的问题没有得到解决，所以总是很别扭。通过一段时间的尝试、摸索，基本做到了：有人会，学生上台讲；少数会，对子互相交流教会；如碰到必掌握而无人会的问题我才“大显身手”；如果是无人会可讲可不讲的问题一律不讲。这样，学生思考的空间大了，合作的时间长了，交流的机会多了，自信心增强了。

例如，9班庞××同学八年级上学期的时候在课堂上总是无法集中注意力，经常有讲小话的现象，时有不交作业的情况，又不愿与同学交流，无法虚心请教，末考60分，与他类似情况的还有米××、郭×等同学。对于这类学生，我要求师傅细心教，随时抽查徒弟对知识的掌握情况，如徒弟未弄懂，严肃批评师傅不用心，鼓励徒弟用心学，并守着他们再合作一遍，及时表扬“你看，师傅讲得多清楚呀，徒弟学得多快呀，继续努力哦”。同时，我还充分利用课堂评价（师傅上台加3分，徒弟上台加5分，徒弟讲解师傅总结归纳方法加6分）激励学生上台展示。经过反复训练，居然发现以上几位同学在组长带领下敢于上台展示了，腰杆直了，声音洪亮了，脸上露出了自信的微笑，因为自信，成绩也变得优异了，庞××、米××同学在毕业会考中分别取得了101分、115分的好成绩。