基于节律模式的高职英语听说教学方法探讨

摘要：本文探讨了英汉节律模式的联系和区别，并根据这些特点找出英语节律模式的根本规律，探讨基于英语节律模式进行教学的可行性，以提高高职英语听说的教学质量。

关键词：节律模式；高职英语；听说教学

根据西方学者对中国人英语学习情况的研究，学生对英语节律模式掌握越好，听说能力就会越高。目前很多教师和学者也开始对英语语调、拼写错误原因、汉语语音掺杂进英语当中的情况进行分析，探讨英语节律对听说能力的影响。

一、英汉节律模式的区别

英语词汇与汉语拼音有一定的相近之处，但是英语词汇在读音上有轻重音的区别。这种轻重音无论是单词还是句子都有一定的规律。读音的轻重在交流时都会出现一定的模糊性，特e是汉化英语和英式英语有很大的区别。这种情况导致很多学生的读音不准确，听说能力直接受到影响。

无论是英语还是汉语都有特定的节律模式。英语主要注重重音的发音，两个重音之间的发音时间是相等的；汉语则是音节发音时间相等。英语由辅音和元音组成的模式进行发音，汉语是由声母和韵母组成的整体发音。

汉语没有固定的轻重音，而是用声调控制。英语通过有规律的重音单位进行发音。汉语的发音讲究一字一腔，每个发出的单音节都有意义。但是很多高职学生将汉语发音的要求直接照搬到英语上，没有意识到英语是由多音节组成的单词。很多学生都会忽略这些问题，还会混淆英语中的重音读音。一个句子当中的重音可能有几个，可能每个单词都是重音读音。但是学生基本上将句子当中的每个单词都用重音读出来了。这种情况会严重影响学生的学习英语积极性。虽然学生很多单词都记住了，但是在听说训练或交际上还是听不懂或说不出。为了避免这些情况，学生必须学会重音、弱读、省音等英语语音技巧，要不断练习，慢慢接近地道的英语节律模式，从而提高学习兴趣，摆脱汉式英语的问题。

二、基于节律模式的高职英语听说教学方案

1.高职英语听说教学

高职英语听说教学的目的是培养学生实际应用英语的能力。高职英语教学的目的是培养学生的英语综合能力，为其今后的工作和社会交际奠定基础。很多教师为了让学生单词背得更快，会让学生背诵课文，将英语听说教学直接改为听力课。教师可以抽出时间为学生播放一些英式英语的语音视频，让他们自己慢慢体会英语节律模式。很多词汇可能学生都听不懂，但这并不重要，重要的是学生是不是认真在听。对学生的疑虑，教师要细心指导，鼓励学生认真听录音中的语音。教师要不断深入研究，针对学生的情况选择合适的录音和测试题，以此培养学生的英语应用能力。

2.新教学模式案例

笔者挑选了两个同专业班级（1班和2班），进行基于节律模式的英语听说教学对比。两个班级的英语听说基础都是一样的，学生人数都是50人。笔者对1班进行创新语音语调教学。这里的语音语调教学不是传统的识别音标进行背诵，而是撇开国际音标系统，重新梳理英语的拼读规则，也就是从口腔和舌头的运动出发，模仿英语发音部位和口型进行教学。因为传统背诵国际音标进行英语发音学习的方法，不仅增加了学生的任务量，还会出现单个音标发音准确、单词和句子读不准的情况。而创新语音语调教学则使学生摒弃了传统的认识。例如，疑问句的语调要向上扬，肯定句要向下。教师要让学生认识到，语调的调整是根据句意而发出。还有一个问题是很多学生的听说能力较差。笔者结合教学经验和近年来学生的学习情况，发现在教学中学生基本上一直都在听，但说的机会非常少。所以在教学中，教师应增加朗读的环节，通过朗读课文，纠正学生的发音或语调错误。这样，朗读就变成了听和说之间的衔接环节。教师在训练学生听说能力的同时，要兼顾学生的读写能力。通过一个学期对1班的创新教学与2班的传统教学进行对比，结果如表所示：

我们从表格中可以直观看到，基于节律模式的高职英语听说教学是有效果的。作为实验班级1班，在期末考试中成绩平均高出2班8.4分。因此，教师应该重视基于节律模式的英语教学，并针对英语节律模式进行深入研究，提高学生的英语听说能力和应用能力。

参考文献：

陈丹.基于节律模式的高职英语听说教学策略及应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（10）：66-67.