融合现代信息技术数控车一体化教学模式的意义

摘 要：本文在结合自身学校的客观特点，给出了数控车一体化的教学模式的内涵，而后阐述了融合现代信息技术的数控车一体化教学过程中从确定各个教学环节的教学任务，到每个环节的知识准备，最后保证任务的实施来进行教学内容的安排，最后从一段时间的教学效果中总结出了各个环节的现实意义。

关键词：信息技术；数控车；一体化

中图分类号：TG659-4

1 数控车一体化教学模式的内涵

数控车一体化教学法就是把多门理论课程和实践课程联合起来，形成前后相接的体系。根据我校的实际情况，把数控原理与系统、数控加工工艺学、数控车削编程与操作这三门理论课程与数控车工实习这一实践环节融合为一体。突破以往理论教学内容集中，与实际动手操作环节完全脱节。对每门课程的每个部分明确教学任务并设定教学目标，设定好轻重缓解，安排好课时比重关系，发挥好教师的主动作用，教师理论讲解、学生对基本概念和基本知识进行掌握，教师实践指导、学生主动摸索，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学过程中，理论中体现抽象，实践中将理论知识直观化，理论与实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动学生的学习热情和探索专业的能力的一种教学方法。

2 融合信息技术的数控车一体化教学内容安排

利用现代化信息技术来完成教学任务，主要从两个方面入手：首先，用多媒体课件动态展示实际情景，模拟工艺加工过程，学生可以清晰理顺编程思路；其次，数控加工采用先进技术，在教学过程中，学生应掌握相关软件的集中利用，并将先进技术融入实践。具体教学内容安排可以从以下几个环节入手：

2.1 明确教学任务。数控车一体化教学目标是完成轴类、轴套类、盘类、各种回转体行面、切断、螺纹等各类回转体类零件的加工，总体可以分成两大类即外轮廓和内轮廓，然后细化对应不同的任务。

2.2 做好知识准备。在开展实习环节时，首先要强调实践环节中所涉及到理论知识和重点操作技能，通过演示操作将理论知识的应用进行深化，既突出重点，有形象地把知识以一种简单的方式传授给学生，使学生认识到所学知识在实践中的应用，极大调动了所学的积极性。教师的授课过程依旧遵循由浅入深的认知规律即提出问题、分析问题、解决问题的思路。使学生逐渐的由门外汉转变为具有良好专业素养的人员。每次课程知识准备情况学生都要填写从以下几个方面填写评价表如下表所示。

2.3 监督任务的实施。首先，在教学中采用宇龙仿真软件，学生根据教师实现设定好的教学任务进行模拟仿真，校验程序的正确性、准确性，通过实际操作练习来验证理论知识，掌握正确的操作方法、注意安全操作要点，提高练习的效果，老师巡回指导，及时答疑解惑，并根据学生的实际情况给出客观成绩；其次，学生编写成雪检验无误后，到机床上实际操作，教师根据课题选择好设备、工具等做好准备工作，并给学生做好工件的加工示范过程，使学生获得直观具体的感性知识，将书本所学抽象知识与理论联系起来，并树立正确的操作方法，掌握熟练的操作技能。

3 融合信息技术的数控车一体化教学模式意义

3.1 理论模块夯实了学生的专业知识。利用多媒体课件教学，使学生熟知数控车床的安全操作规程、基本功能、对刀、指令代码以及切削工艺知识等，只有掌握核心的专业知识，才能灵活操作。

3.2 仿真模块提高激发学生的探索热情。学生学完一个指令后，在电脑机房利用数控加工仿真软件编程、对刀、自动加工，学生可以很清楚地观察走刀轨迹，以及验证程序的正确性，加深对操作面板和指令代码的学习。操作过程中，老师可以采取启发式教学，鼓励学生去思考、去探索，自己解决问题，这样可以加深学生的学习印象。

3.3 CAXA数控车软件提高学生业务能力。学生通过画图、自动生成程序、导入仿真数控车床、自动加工出工件以及测量工件，有了这样的基础以后学生可以参加全国范围内的一些技能上的竞赛，提高学生的实战能力，为以后学习CAD/CAM/CAE软件做准备。

3.4 实际操作模块注重个性化培养。有了先前模拟仿真实习操作的基础，教师可以指导学生熟悉数控车的操作，而后重点掌握工艺路线安排、刀具和切莫用量等数控加工工艺的编制，帮助学生掌握操作的同时养成良好的操作习惯。在教学过程中，教师给学生的足够的解决问题的空间，先让学生之间去交流、查阅、合作寻求解决问题，以阶段性的成果方式上交，教师给予指导或者共同探讨解决办法。针对学生的个性化差异，允许不同的学习过程的存在，重点是调动每个学生的学习热情，充分发挥主观能动性，使得每个学生都能找到自己的存在价值。

3.5 课后作业拓展学生的视野。课后安排同步练习，学生完成后，编写验证程序，并以标称报告的形式上交，学生养成对工作进行阶段总结和深刻沉淀的习惯，为日后解决同类问题提供现实依据。教师设计的教学过程，就是不断地设计问题，学生不断地解决问题。使用的教学软件有：计算机绘图、CAD/CAM、数控车仿真。根据教学内容的需要，将这些资源融合于相应的教学环节。从而形成课前准备、课上讲解、仿真模拟课后练习的一体化教学的重要体现。

4 结束语

融合信息技术的数控车一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。第一，信息化教学手段的应用，使教师不仅会理论，而且懂实践，培养出理论与实训能力兼备的高素质教师队伍；第二，现代化的教学软件的应用，教师在实践教学过程中将理论知识提炼出来，让学生意识到理论知识的用武之地，使学生在学与练中掌握专业理论知识，同时也提高专业技能；第三，引进信息化教学平台，学生有问题可以与教师及时沟通，教师也可以将教学资源与学生及时做到共享，及时解决问题，提高学生的学习兴趣，增强了学生学习的灵活性和创造性。

参考文献：

[1]刘莉.理实一体化在教学专业中的实践与应用[J].职业，2010（05）.

[2]刘先勇.一体化教学在数控车编程与操作中的实践操作[J].职业，2011（12）.

作者简介：白云莉（1971.06-），女，吉林辽源人，教师，讲师，学士学位，研究方向：数控加工。

作者单位：辽源技师学院，吉林辽源 136200