地理“活动”栏目对学生思维培养的教学探讨

摘 要：地理“活动”栏目，是新教材的重要组成部分，体现了课改纲要“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”的理念，增强了教材的实践性和探索性。它注重现实生活中的经历和体验，旨在激发学生对地理问题的兴趣，培养在学生思维上从多方面研究地理问题的学习能力，提高学生的探究和实践能力；同时也要求教师适时转变自己的角色，以学习活动的促进者和合作者参与学生的活动，引导学生主动探究，建构知识。但实际教学过程中“活动”的地位低微，备受冷落，并未能充分发挥作用。重在探讨合理利用地理“活动”栏目对学生思维培养的方法。

关键词：“活动”栏目；新课标；分类；培养思维

一、备受冷落的“活动”栏目

“活动”栏目是新教材的重要组成部分，体现了课改纲要“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”的理念，但是长久受应试教育的影响，教师在地理课堂教学中通常对加粗黑体字及正文部分的内容关怀备至，却使所占篇幅不大但其实不容小觑的“活动”栏目内容备受冷落，仅仅一带而过甚至直接省略不讲；学生则更是在大部分情况下只是对课文主体部分知识进行记忆及理解，而忽视了“活动”部分所隐含的知识。此类知识恰恰是很少需要死记硬背，更多的是需要灵活机动地运用多方面思维能力解决其中的问题，因此学生对于此类知识的思维能力尚未得到很好的开发，学生在读图、记图、画图等技能方面提高缓慢，进而在这类知识的得分上也无明显进步。

二、地理“活动”栏目的意义与作用

对“活动”栏目的忽略，不仅使学生学习的积极性和从学习中获得的乐趣大打折扣，同时也使地理教学处于举步维艰的尴尬地步。摆脱这种困境，以“活动”栏目为契机，在此基础上搞好对学生思维能力的培养就非常必要。

全日制义务教育地理课程标准把“改变学生的学习方式、促进学生探究”作为地理教学的基本理念之一。为落实这一目标，各种版本的新教材都加大了活动的内容，形成了最具特色的“活动”栏目。“活动”已成为初中地理教学的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识、补充与延伸课内教学、承担新知识学习转向促使学生广泛参与的活动教学，从而改变学生的学习方式，使其成为真正的学习主人。因此，要求教师适时转变自己的角色，以学习活动的促进者和合作者参与学生的活动，让学生在活动中生情增趣，在活动中发展提升。

三、地理“活动”栏目培养学生思维的实施方法

为了使“活动”栏目能相对应地起到开启学生不同思维能力的作用，可在事先了解学生地理学情的基础上，从以下几方面入手实施。

1.培养学生思维的概括能力

要求学生处理好将众多的地理事实材料总结归纳，上升到地理基本原理（如地理特征、地理概念、地理事物的演变和分布规律以及形成这些规律的原因等）的过程。这一过程有利于学生抓住地理事物或现象的本质、全体和内在联系的规律性，有利于学生综合概括能力的提高，这种类型的“活动”是地理教材安排活动的主体。对于这类“活动”内容的处理我们教师绝对不能仅停留在将活动题的答案提供给学生，而是要帮助学生在分析材料、图片、图表形成感性认识的基础上，形成一定的地理概括能力，在大脑中形成一个认识过程的突变，产生概括行为，最终培养学生由“地”及“理”的能力。

2.培养学生思维的深刻性

要求学生寻找原理与实际问题的联系，认识实际问题中各地理要素间相互作用的过程与规律，做出合乎逻辑的判断、归纳与推理，从而对实际问题做出合理描述与解释。

3.培养学生思维的多端性

“活动”的创设带有很大不确定的问题情境，这时通过要求学生运用地理的原理、观点、方法来多角度、多侧面地描述，答案多元、开放，鼓励创新，意在培养学生思维的灵活性、多样性（即多端性）。一般问题的解决要从已有知识中找出解决问题的“支点”，依次进行知识重组、迁移，运用多端思维与系统联系的方法来解决问题。

4.培养学生的辨证思维和批判思维

在教学中发展学生的批判思维和创新思维是达到培养学生理性思维的重要途径。主要做法是：让学生接触各种不同观点，对问题展开辩论，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维与创新思维。为了满足这一教学建议的要求，教材在“活动”的安排上更是有所体现，如，就如何协调城市建设与耕地保护矛盾的问题，谈谈自己的想法。

“活动”栏目的有效组织与开展，能够逐渐促使学生较灵活地从多方面、多角度去探究“活动”中的问题，较好地从多方面发展学生的思维能力，不再只是等着当“书记员”，只是等着记录老师所给的结论，并且在读图、画图、以联系发展的眼光综合分析问题等各方面都有明显提高。而教师则在“活动”栏目的教学中转变了自己的角色，以学习“活动”的促进者和合作者参与到学生的活动中去，与学生共同在轻松活泼的气氛中获得教学乐趣。

参考文献：

[1]凌申.走进初中新课改地理教师必读[M].南京师范大学出版社，2005.

[2]袁孝亭.地理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006.

[3]赵林.地理教学中探究性学习的保障[J].魅力中国，2010（07）.

（作者单位 江苏省南京市河西中学）