小学生科学阅读的必要性与建议

小学生进行科学阅读的内容应该包括科学课本和各种科学读物。科学读物的范围涉及科学美文、科学童话、科学故事和电子类资料。对于小学生而言，科学课本是他们很重要的科学阅读材料。

一、开展科学阅读的必要性

1、教科版教材中的阅读材料没有引起教师的重视，也少有教师意识到指导学生阅读或扩展阅读范围。其中小学科学教材多以图片为主，文字为辅，但在每个单元后增加了名为“资料库”的阅读材料。笔者发现许多科学教师并未重视“资料库”的使用，“忽视了另一套课外阅读童书的存在”。

2、教材中的阅读知识包含的信息量不够，不能满足儿童科学阅读的需要。

如六年级下册《宇宙》单元阅读库只有4页材料，含《我的月球之旅》、《天文学家的“第三只眼---天文望远镜”》、《火箭和航天飞机》等三篇短文。笔者遴选到《十万个为什么之宇宙与自然》和《地球与宇宙》二书就可以作为本单元配套阅读的科学童书，为学生科学探究提供了知识的素材。

二、科学阅读的建议

当我们把科学课本与其他学科课本进行对比，很容易发现科学课本里基本是一张张的图片和一个个的问题，少有整段的文字。而在知识飞速更新的时代，我们对知识的汲取是在前人的基础上，不断阅读，学习研究而消化的。由此可见，在科学课教学中融入合理的阅读是很有必要的，这样就能站在前人的肩膀上更快更好的学习。

想要达到有效地阅读，教师在教学过程中要避免将自己的思维模式强行输入到学生的阅读行为和习惯中。必须注重科学教学与阅读实践的连续性，强调阅读方法的科学性，科学的阅读离不开科学课本，同时力争改变课外阅读被弱化的现象，着力提升学生的科学素养。下面笔者就亲身教学经验来谈谈小学生科学阅读的一些建议。

（一）加强科学教学与阅读实践的连续性

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”课堂学生看到教师呈现的实验材料有浓厚的兴趣，一个个都跃跃欲试，而真正动手操作时往往在缺乏目的性，只是跟随教师指导操作，没有完全理解实验的目的，这样无法有效培养学生的科学素养。如果能对这节课的课本内容继续开展阅读，深入思考缘由，这个问题就能解决。

（二）科学阅读的方法

1、有明确的阅读目标：小学生的很多学习活动缺乏目的性，教师应当指导、安排学生根据课本内容开展相关阅读，这样目的性更强，有利于学生够顺利地开展阅读资料的活动。例如：学习了《动物的卵》，可以借助《昆虫记》对各种昆虫的求偶、，繁殖方式和生活习性有一定的了解。

2、制作阅读卡片：俗话说：好记性不如烂笔头。从小培养小学生阅读科学资料后的摘录习惯，制作成阅读卡片，按照物理、化学、生物、天文、地理分类处理，并且在班级里展览，既可以提高学生阅读的积极性，能有效快速扩展学生科学阅读的知识储备。

3、写读后感：将科学知识的阅读与语文作文教学结合起来，写写科学的读后感，提升对科学知识的理解和人文素养。

（三）科学阅读离不开科学课本

外出听课，经常看到这样的现象，一节课下来，教师始终没有让学生看一眼课本。在一线科学课程教育教学上的我们，清楚地看到了课本广泛地遭遇了“冷落”，仅仅起到作为教师“教本”的作用。为什么？这应该是值得我们广大科学教师去思索的。不管课前、课中还是课后，学生都很少关注科学课本，可课本是属于孩子们的，况且我想由文本阅读缺失所造成后果已不仅仅是自主能力的缺失，更重要的是学生的科学人文底蕴和科学语言素养的缺失。

对于科学课本的阅读，更多的是在教师的指导下进行的，以巧妙的教学设计和提问方式，让学生在课堂中饶有趣味的学习，课后阅读相关的课外读物补充知识，达到巩固和延伸，在无形中培养和提升学生的科学素养。