浅谈新课程标准下英语教师教学理念的转变

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，英语教师角色也在悄然发生变化。《新课程标准》提出教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间。在英语教学中，教师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。

关键词：英语教学教师理念转变

为适应知识经济时代的发展要求，全面实施素质教育，全国各中小学掀起了新课程改革的热潮，我校也不例外。新课程的改革对于我们每一个老师来说是一种挑战，也是一次难得的机会。英语教师该如何改变自己以往的教学方式，建立新的教学理念，从而迅速地适应《新课标》的要求呢？下面我来谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标的首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每个学生都能开口说英语，达到学以至用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

二、改变英语的教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们中小学英语也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？

1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

3、要活化教材，学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材-既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真正的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。

4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多样性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。

三、善于培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好办法。”（美国学者埃克雷斯语）。现在的初一学生不同以往的初一学生，好多在小学时就对英语建立起了浓厚的兴趣，这样的学生一进入初中，学习起英语如鱼得水，非常轻松。而更多的学生在小学时就对英语失去了兴趣，他们没有在小学时建立起良好的学习习惯，因此我认为，健全和重视小学教学势在必行。

总之，素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，真正的学习主人是学生本身。设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会的。因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。除此之外，还要有科学的学习方法。

参考文献

[1]《英语课程标准解读》---英语课程标准研制组编写北京师范大学出版社

[2]《新课程理念的理念与创新》―教育部基础教育司和教育部师范

教育司组织

[3]《新课程的教学实施》--教育部基础教育司和教育部师范教育司