创设情境,提高学生写作兴趣

在小学语文作文教学过程中，往往遇到学生没有多大的兴趣去写作，作文质量不高。我根据农村小学生的实际，创设情境，提高了学生的写作兴趣。

一、创设情境，激发兴趣

我注重引导学生观察生活，引起兴趣。如写《一次拔河比赛》作文，我首先利用活动课组织本班学生进行拔河比赛，让他们从时间、地点、人物和事情经过、结果等方面进行观察。参加比赛的同学积极进取、勇于拼搏，观看的同学认真、细致。同学们玩得十分高兴。再让学生把这一过程叙述出来，他们轻松愉快地完成了这次作文。

又如教学苏教版十二册课文《广玉兰》时正是百花盛开的春天，就要求学生观察一种植物写下来，表现旺盛的生命力，进行仿写练习。我带着学生来到校园里花丛中，使学生置身于美丽中。我引导学生按照一定的顺序仔细观察自己喜欢的花儿，细致描述。在教师的指导和学生观察相结合中，学生顺利的完成了作文。有个学生高兴地说：“我终于找到了写作的乐趣！”

二、情景作文中，教师引导学生体会“境”中之“情”，直抒感受

创设了情境，就要让学生用心去观察，用心去感受，体会境中之情，抒发心中的体会。本地是中国蓝莓基地，为了让学生表达爱国爱家乡之情，我布置了作文《我爱家乡的蓝莓》。课前我带领学生到蓝莓基地进行了参观，让学生观察了蓝莓的样子，请技术员介绍了有关知识，使学生有了强烈的感性认识。我事先到蓝莓基地求得了几个蓝莓果，在课堂上让学生用眼睛观察，用手摸，用嘴尝，展开一连串的想象，给学生深刻的印象，学生积极投入，抒发了热爱家乡的思想感情。

三、情境作文中，让学生自评自改，发挥教师的指导作用

为了激发学生的兴趣，我采用学生之间交换评改的办法。首先，让学生每次单元作文后，认真阅读别人的作文，找出错别字并更正，接着对不通顺的语句进行修改；最后根据作文的实际情况写评语。这样，不但提高了学生分析、判断的能力，还有助于提高学生的作文水平。对于学生的评改，教师并不是袖手旁观，而是全部收集，认真检查一遍，对写得特别好的作文及时表扬，并在全班宣读和张贴；对写的不好的作文提出改进意见，鼓励学生重写。

通过不断的努力，学生的写作水平有了明显的提高。