让孩子来创造环境

摘 要：陶行知说：“教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力。”走进一个幼儿园，最直接呈现在人们眼前的是环境，而环境恰恰也是园所文化的一个最显性的组成部分，如何让幼儿参与到环境中来，个性化地展示自己。我园结合机会均等课题，在环境的创设上探索了许多有效的途径，形成了鲜明的园文化特色。智慧化的个性展示――给每个幼儿适宜的展示空间；过程化的连续呈现――给每个幼儿自主的学习空间；幼儿化的标志显现――给每个幼儿良好的习惯榜样。

关键词：环境；幼儿个性

走进一个幼儿园，最直接呈现在人们眼前的是环境，而环境恰恰也是园所文化的一个最显性的组成部分，是幼儿园全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。但在环境创设上常常存在着一些不足：环境的成人化，教师参与的成份太多，幼儿失去了参与的机会；环境的一致化，区域游戏材料缺乏层次性，缺少广度，没有根据每个幼儿的能力需要去设置材料；展示的冒尖化，给予幼儿创设环境展示的机会，往往停留在显性、冒尖幼儿的身上，没有真正挖掘每个幼儿的优势。陶行知说：“教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力。”我园结合机会均等课题，在环境的创设上探索了许多有效的途径，形成了鲜明的园文化特色。

1 智慧化的个性展示――给每个幼儿适宜的展示空间

1.1 从幼儿兴趣点出发

每个幼儿都是一个独特的个体，他们表达想法、认识事物的方式各不相同，当幼儿投入一项自己感兴趣的活动时，自主、自信、自尊等心理需求都可以得到不同程度的满足。我园每位幼儿都有一块优势展示版，优势版上呈现了不同幼儿的不同特质，呈现幼儿在不同发展阶段的能力，有的是从小班到大班的发展情况，有的是某一技能的发展情况，为幼儿的进步呈现出一个发展性的过程。让幼儿人人有空间、人人有机会、人人有优势，对貌似均等的作品展示了一个很好的挑战，充分体现了人性化的机会均等，这样的机会是适合了不同幼儿的展示。

1.2 学习同伴的优势

“榜样的力量是无穷的”。面对幼儿间的个体差异，为幼儿树立榜样，并通过与榜样的交流和互动，来促进幼儿自发学习，这是培养幼儿某种能力、激发幼儿某种兴趣的有效途径之一。能力较强的同伴是幼儿学习的榜样，但是这些榜样需要教师善于发现，及时给予自主创新活动的空间。给幼儿呈现的优势展示版，内容涉及面广，都是不同幼儿的兴趣：绘画、舞蹈、数学、钢琴、武术、书法、手工、收集等。幼儿优势展示版都设计在幼儿园的走廊中，幼儿通过每天来园离园散步等时间，潜移默化地收到这些榜样的熏陶，激发了幼儿更多更广的兴趣。

2 过程化的连续呈现――给每个幼儿自主的学习空间

2.1 系统呈现幼儿作品

幼儿的作品很多，每一个活动中的操作活动的成果都可成为幼儿的作品，怎样把这些作品以一定的模式保管好，呈现出幼儿在某一方面能力水平的发展过程，特意设计了幼儿成长档案。它有目的、有计划地收集了有价值、有创造性的幼儿作品，在幼儿成长档案中有这么几个栏目：绘画作品、数学操作、手工作品、游戏收获、其它成果。在每一次活动结束后，教师通过观察对幼儿进行合理分析进行评价与反馈，也可以让家长对孩子的观察进行评价，然后把作品收集进幼儿的成长档案。幼儿成长中的评价好与不好，让幼儿在学习过程中的成长和改变事件能及时改正和学习，能让幼儿在观察中、记录中、评价中、反思实践中成长，每一份作品是幼儿努力的成果，是给幼儿鼓励、肯定、自信。

2.2 及时跟踪学习过程

幼儿在幼儿园学习的内容很多，许多内容是有连续性的。怎么让幼儿的学习兴趣得到满足？教师给幼儿提供了一块展示学习过程的板块，在这个板块上，是幼儿在学习中的发现和收获，有了这个板块的呈现，幼儿的兴趣得到了延续，也有了更多、更新的发现点，让每一个活动开展得丰富而有效。一块版、一个链让幼儿自信倍加，为幼儿的进步和需要呈现出一个发展性的过程。

3 幼儿化的标志显现――给每个幼儿良好的习惯榜样

3.1 生活标志无处不在

幼儿园的一日活动中的一些习惯和注意事项都可以用一些鲜明、形象、富有童趣的标志来表示。如在生活习惯方面，我们在活动室设立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，“哪个孩子习惯好”的图片是让幼儿寻找书写习惯最正确的孩子，找到后贴上五角星，这样时刻提醒幼儿注意保护视力、养成良好的生活习惯。还用幼儿的亲身经验来作标志，人人举手参与活动、好的物品要分享、学会感谢身边的人、轻声双手搬椅子、洗手的步骤、节约用水用电、喝水请排队、进入午睡室安静、午睡鞋子摆放整齐等等，用幼儿做这些动作的照片贴在相应的位子上，用榜样示范的方法提醒幼儿的生活习惯。或是通过师生商定，一起来设计标志，并把它们贴到适当的位置上：无需老师过多提醒。

3.2 学习标志潜移默化

无规矩不成方圆，幼儿活动有了规则就有了安全，有了规范，利用标志暗示活动规则是幼儿教师不可忽视的一面。如可利用方格来告诉幼儿区别容纳的最多人数，当孩子看到方格已被鞋子占满时，便不会再进入，而是重新选择别的区域或学会的等待。对于一些危险性较大，教师难以全面照顾的活动如：滑滑梯、荡秋千等，可以在醒目的位置贴一些相应标志，来告诉幼儿排好队，不要拥挤或倒着爬滑梯等。标志的制作应色彩鲜明、构图简单、富有童趣、大小适当、含义明确、使其具有标识性、趣味性、科学性，并让幼儿参与标志的设计、修改和布置。在各个活动区域内较明显的地方，贴一些能够体现该区域活动内容或特点的标志，以便于幼儿选择活动。

走在校园的每个角落，都有幼儿精心布置的属于他们的环境，每个墙壁、每个走廊都展现了幼儿的个性优势，都写满了幼儿成长的足迹，这是完全属于幼儿的版面，小小的成长快乐、可爱的稚拙童年，都在这里留下了鲜明的足迹。每位幼儿都有机会展示自己的特长，感受到了榜样的力量，增强了自信。

Let the children come to create environment

Careful to make children -- personalized environment

Abstract： Tao Xingzhi said： " education is the most important thing to give students an environment capacity. " Into a kindergarten， most directly in front of people 's environment， while the environment is precisely the garden culture is one of the most dominant part， how to let the children participate in the environment， to display their own personalized. My garden with equal opportunity task， in the environment of many effective ways， formed bright garden culture. Wisdom of personality show -- for each child for exhibition space； the process of continuous presentation -- for each infant self-regulated learning space； small logo appeared -- to each children good habits.

Key words： environment； the children's character