罗森塔尔效应在急诊带教中的应用研究

摘要：目的 分析与研究罗森塔尔效应在急诊带教中具有的作用。方法 对我院2013年2月～2013年11月50名急诊科护理实习生进行随机分组，将50名实习生划分为研究组与对照组，每组各25名。对照组25名急诊科护理实习生采用常规带教方式，研究组25名急诊科护理实习生采取罗森塔尔效应针对性带教方式，比较两组实习生的带教评价与考核成绩。结果 研究组考核成绩明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P

关键词：罗森塔尔效应；急诊；带教；实习护生；作用

就目前来看，虽然一些实习护生在学校中学习了大量的理论知识，但是实践操作能力较差，在进入急诊科之后，与临床接轨难度大[1]。怎样使实习护生更好的在临床中为住院患者服务，是带教人员的主要任务。本文主要将我院2013年2月～2013年11月50名急诊科护理实习生作为研究对象，探究罗森塔尔效应在急诊带教中的作用。

1 资料与方法

1.1一般资料 将我院2013年2月～2013年11月50名急诊科护理实习生作为研究对象；50名实习护生均为女性，年龄18～22岁，平均20岁，学历全为大专。实习护生的带教老师为我院急诊科内5名教学经验丰富、大专学历以及临床护理经验丰富的护理人员。将50名实习护生划分为研究组与对照组，研究组25名，对照组25名；对照组25名急诊科护理实习生采用常规带教方式，研究组25名急诊科护理实习生采取罗森塔尔效应针对性带教方式，两组实习护生一般资料无显著差异，不具备统计学意义（P>0.05）。

1.2 一般方法

1.2.1对照组 对照组25名实习护生采用常规带教方式进行教学，带教老师在教学中处于主导地位，一对一式跟班教学。

1.2.2 研究组 研究组25名急诊科护理实习生采取罗森塔尔效应针对性带教方式，在带教老师不了解情况的时候，告知带教老师应当对研究组的25名实习护生进行重点培养，具体方法：①倾注意向：带教老师在与实习护生进行交流与沟通的时候，对实习护生应当表现出一定的期待，给予实习护生鼓励、认可，在获取实习护生的信任、尊重时，还要让实习护生感受到自己对于她们的期望；②倾注情感：带教老师应当对实习护生抱有一份真诚的期待，在教学过程中拉近与实习护生之间的距离，消除陌生感，使实习护生能够感受到带教老师对自己的期待与关怀。对于性格比较外向的实习护生，带教老师在教学过程中可以采用一些比较直接的交流方式进行教学，消除师生之间的陌生感；对于性格比较内向的实习护生，带教老师应当耐心、恳切的对其进行指导，使实习护生能够感受到带教老师对自己的关怀。③倾注爱心：带教老师在日常生活、工作中应当表现出对实习护生的关怀、爱护，对于实习护生在学习过程中的规范行为提出表扬，使实习呼声感受到带教老师对于自己的期望，并且作出相应的反馈。

1.2.3评价方式 主要考虑两个方面，一方面为实习护生出科之前理论、操作考核的成绩，另一个方面是带教老师与住院患者的护理满意度。理论考核，主要由护士长统一命题，然后使实习护生在闭卷情况下答题，主要包括问答、填空以及选择等，而操作考核有专职人员对实习护生进行一对一考核，主要包括心肺复苏、血糖监测。统一进行考核评分，总分为100分。自主设计护理满意度调查问卷，对实习护生在实习阶段中的学习能力、自律意识、专业技能、自信心以及学习积极性5个项目进行调查分析，每一个项目得分为20分，总分为100分。

1.2.4统计学分析 使用SPSS17.0软件对所有数据进行分析，x±s表示计量资料，t检验组间比较，χ2检验计数资料，P

2 结果

2.1考核成绩比较情况 研究组25名实习护生考核成绩明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P

2.2 带教老师与住院患者护理满意度情况 研究组带教老师与住院患者护理满意度明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P

3 结论

急诊，实质上就是医学综合专科中的一个组成部分，它具有技术要求高、应激性强以及实践性强等一系列特点，在病种方面的涉及面非常广泛，因此急诊护理人员需要有扎实的护理理论基础与较高的护理操作水平。

本组研究中，研究组考核成绩、带教教师与患者的护理满意度明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P

综上所述，罗森塔尔效应在急诊带教中的应用，能够在很大程度上激发实习护生学习护理基础知识的积极自主性，有效增强实习护生的护理技能，提升实习护生的理论知识水平，使实习护生能够更好的适应护理工作；罗森塔尔效应在急诊带教中具有显著的应用效果与价值，值得在急诊带教中推广使用。

参考文献：

[1]王丽.“罗森塔尔效应”解读[J].教育，2010（33）：20-21.

[2]陈敬华，阎立君.罗森塔尔效应在急诊带教中的作用[J].贵阳中医学院学报，2013（05）：317-319.