感受倾听的艺术 放飞音乐的魅力

音乐，作为一门听觉艺术，倾听的重要性不言而喻，可是刚从幼儿园升入一年级的学生，活泼好动、注意力不容易集中，所以，培养学生懂得倾听、认真倾听、善于倾听的习惯和能力，是在一年级音乐课堂上要完成的一个重要任务。

现象：一年级的孩子，还不懂得倾听音乐。当课堂中已经有了小的音乐片段欣赏时，对一年级的孩子来说，能够安静地听完音乐是件非常困难的事。往往音乐一响起，就兴奋极了，忘记了“听”这一根本要素，音乐结束后，没有给孩子们留下任何听觉体验。

实践与策略：

第一单元中，听赏《玩具兵进行曲》（【德】耶塞尔）

1.小朋友，老师知道你们都有好多玩具，现在向你们的新同学介绍一下你最喜欢的玩具吧！（自由说说）

2.每天你们早早地来到学校可高兴了！你们心爱的玩具一觉醒来，不见小主人了可怎么办呢？

3.瞧，他们来了！聆听《玩具兵进行曲》。

a.初听:你们的玩具，也排着队，高高兴兴地到学校来了。闭起你的眼睛，你在音乐中看到自己的玩具了吗？你的玩具在音乐中干什么呢？

学生说一说，好像看到自己心爱的玩具在做什么？可以用自己喜欢的动作表现。

b.再听:小朋友的玩具也互相认识了，他们也很高兴。听！他们在一起玩呀、跳呀，可高兴了。（仔细聆听，发挥想象，不要做任何动作。）

4.分组听音乐表演，没有轮到的孩子，请静静地看别人表演，看谁是最文明的小观众！

反思一：让学生明确“听”的目标，培养学生懂得倾听

从以上的案例可以看出，笔者为了让孩子知道什么叫听音乐，分层次、分步骤给孩子们提出听的目标，设定这些目标，首先就是要孩子们能听得进、记得住，如第一个问题：你的玩具在音乐中会做些什么呢？其次是让学生能够听得懂，能在听的时候主动用脑去思考，如最后一个要求：仔细聆听，发挥想象，不要做任何动作。

现象：孩子们可喜欢上讲台来演唱了，一到这个环节，就争先恐后地把小手举得高高的，接着就出现两种情况：台上表演的孩子与台下没有轮到表演的孩子，完全处在两个世界；没有人关注台上的孩子，台上的孩子似乎也习惯了这种状况，只顾自己快速唱完然后离开。

倾听是一种技巧，更是一种修养，在鼓励学生踊跃表现的同时，必须努力培养学生认真倾听的习惯，这也是对别人的尊重。

实践与策略：

1.争当文明小观众。每次请学生上来演唱的时候，都要提醒下面的学生要做个文明的小观众，每次都选出一个文明小观众，奖励小贴花，用适当的语言激励调动学生学习积极性的重要因素，让学生品尝到认真倾听的甜头。

2.争做小音乐老师。每次有同学上去表演前，都提出一个倾听要求，比如，你觉得他哪里唱得最好，哪里唱得不对，你觉得哪里你还可以怎样表演？孩子们会听得特别仔细，等演唱的同学一唱完，他们就纷纷举手，畅所欲言。

反思二：尊重他人，培养学生认真倾听

让孩子明白，认真倾听是对别人的尊重，更是对自己的尊重，学会尊重别人，才能赢得别人的尊重。以上案例，笔者通过一些激励措施，让孩子从为赢得小奖品被动地去听，到争做小老师主动地去听。

现象：通常老师会让低年级的孩子跟着音乐伴奏，边唱边进行歌表演，这个时候的孩子，往往会把兴奋点放在表演上，完全不听音乐伴奏，闹闹地结束这一环节。

实践与策略：

1.指导倾听演唱的姿势，训练学生演唱时，就不要让孩子进行歌表演，从小注意演唱的姿势，如给孩子们观看小红花合唱团的表演，特别提示注意这些小演员们的演唱姿势。然后请学生模仿姿势，以后，每到随伴奏音乐演唱的环节时，就请学生把自己当作合唱团的演员要求自己，学生可认真了！

2.进行歌表演的环节，可以先放原唱，让学生随着原唱进行歌表演，在学生唱到位以后，再边唱边表演。也就是说先把唱和动分开教学，等唱好了，再唱动结合，如一年级下学期的第一课《再见吧，冬天》，首先提示学生三拍子的韵律，带着学生，随着音乐跳起三拍子的舞步、音乐拍三拍子强弱和范唱做简单的歌表演，这样几次以后，学生对歌词已经比较熟悉，对歌曲旋律也有了深刻的印象。然后再教唱歌曲，学生的学唱已经毫无障碍了，待学生唱好了以后，再请学生边唱边表演，学生才能完全胜任，不至于盲目慌乱。

3.教学生听伴奏音乐，学会分析伴奏音乐。笔者常常引导学生听伴奏音乐，找到伴奏音乐中的美，如在听五年级的《草原赞歌》伴奏音乐时，先问学生：“你在伴奏音乐中听到哪两个突出的伴奏音型？能用双向筒和串铃模仿一下吗？”这样的目标一确定，学生就会很主动地去聆听每个细节！

善于倾听，首先要知道何时需要听到音乐，其次要能有选择地听音乐，培养学生拥有会听音乐的耳朵！

总之，倾听是一种习惯，我们要对认真倾听的学生及时肯定和赞扬，持续地发展他们的倾听能力。音乐课堂中，只有安排多样的倾听体验活动，才能让学生主动地去参与倾听；只有当学生学会了倾听，才能真正发现音乐的美！