浅谈口腔修复工艺专业教学内容改革的原因及实施

【摘要】但就我们卫校这一级别的学校，在教学上总结起来有三大难点：教学质量问题、生源流失问题、就业压力问题。面对这些问题，我们希望通过教学内容改革来一一解决。争取做到学校支持，学生拥护，家长高兴，企业欢迎。首先我校引进德国牙科技术行业标准，改革课程体系；其次，以“三联动、两对接、一转变”定岗双元人才培养模式为基础，依托学校、行业、企业合作为平台，创新课程体系，重组教学内容。

【关键词】口腔修复工艺 教学改革 原因 实施

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0242-01

一、教学内容改革的原因

1.教学质量

我们的学生通常是在小学初中里就没有打好学习的基础，属于对学习没有兴趣更谈不上学习方法和知识的积累。加上社会对 “职校不是读书的地方”的偏见。造成我们学生的学习意识淡薄，自我约束能力较弱。况且现有课堂教学形式单一，内容枯燥。也是课堂教学效果不佳，教学质量提高缓慢的重要原因。借鉴一套更先进，更具针对性的教学内容，应该是提高教学质量的前提。

2.生源流失

生源流失问题对于中职院校是非常严峻的，原因多方面。原因一现今社会中职类院校虽然能给学生提供更多就业机会，但所提供的岗位，社会地位和经济收入普遍不高，造成生源的流失。其次招上来的学生，其学习能力参差不齐，全新的学习环境，模式化的教育，难免顾此失彼。造成部分学生跟不上教学进度，导致其潜意识产生自我逃避、自我淘汰，严重起来就是辍学，这一点是生源流失的主流。教学内容的改革就是要提高针对性，让学生在我们的学校里乐学、会学、继而学有所成。以教学质量刺激招生和保障就业，形成良性循环。

3.学生就业压力

前几年，大学生就业压力变大。而中职学生的就业率却年年攀升，成为职业教育的亮点。但我们不能只注重就业率，而应该关注的是就业质量，这才是对学生认真负责，学校长期发展的关键。要让我们的学生毕业有高薪，高技能，高素质的新“三高”人才。那么在教学内容改革上就需要根据企业进行教学内容的改革，培养出企业最需要的人。

二、教学内容改革的实施

教学内容改革如何实施？我们进行了大量的探索，此处只介绍其中的几点。

1.引进德国牙科技术行业标准，改革课程体系

深入企业调研，企业为使利益最大化，将工作过程过度分割，使每个岗位只涉及很少的专业知识，学员只要经过少量专业知识培训就能上岗，这种模式下制作的产品是由多人的思想缝合而成，整体性差，缺少灵魂，质量达到一定程度时很难再提升。德国标准加工出的高质量产品，需要知识系统化的高素质技能人才，而国内义齿加工企业高素质技能人才更是凤毛麟角。故2008年与德国牙科技术教育协会签订联合办学协议，引进了牙科技术行业标准和职业规范性，在德国行业专家的指导下，进行口腔修复工艺基础技能培训，依据德国牙科技术行业标准，改革课程体系，整合课程。将《牙体雕牙技术》从《口腔解剖学》中分离出来，将《固定义齿蜡型技术》从《固定义齿修复工艺技术》中分离出来，将《全口义齿修复工艺技术》从《可摘义齿修复工艺技术》中分离出来更名为《全口义齿修复基本技能》。故《牙体雕刻技术》、《固定义齿蜡型技术》、《全口义齿修复基本技能》列为三大核心课程，大幅增加课时，尤其是实践课时，强化实践教学环节。特增设《素养》课程，加强学生职业素养及就业竞争力，使培养的学生专业知识技能协调性好，到企业技能提升快，深受企业欢迎。

2.以“三联动、两对接、一转变”定岗双元人才培养模式为基础，依托学校、行业、企业合作为平台，创新课程体系，重组教学内容

以“三联动、两对接、一转变”定岗双元人才培养模式为基础，与德国牙科技术教育协会联合办学，引进德国职业教育管理理念和牙科技术行业标准，又经多家义齿企业调研，选定国内一家高端义齿企业校企合作，与德国牙科技术教育协会共同建立专业建设指导委员会。在委员会指导下，行业、企业、学校三方联动，按德国牙科技术教育协会的高质量标准，合作企业进行标准化流程及产品质量标准的整改，提升职业规范性和产品质量，学校重新构建基于工作过程的课程体系，以课程对接岗位，学习任务对接工作任务。为了更好实施以上两个对接，建设真实实训环境，重组教师队伍，一线的技术骨干、能工巧匠及经过企业顶岗锻炼一年以上的校内专任教师组成教学团队。让教师与企业员工身份进行相互转变。

学校、行业、企业三方共同分析义齿企业岗位能力，筛选典型工作任务，并结合职业资格考试要求，确定学习领域。学校、行业、企业共同制定教学标准，打破学科体系，以技能集成知识，构建基于工作过程的课程体系，将《固定义齿蜡型技术》、《牙体雕刻技术》、《全口义齿修复基本技能》、《模型技术》、《口腔解剖学》、《学习能力》确定为专业核心课，将《固定义齿铸造技术》、《固定义齿打磨抛光技术》、《瓷修复技术》、《CAD/CAM技术》、《铸造支架技术》、《口腔正畸工艺技术》等确定为专业技能课，形成公共基础、专业技能、专业核心三大模块。公共基础模块开设《素养》课程，并加大学时，以提高职业道德素养，为形成良好的职业习惯奠定坚实基础。

通过对教学内容的改革，为学生毕业后与就业岗位“零距离”对接提供了保障，取得了很好的效果，毕业生对口就业率达到97.7%以上。同时，由于更加注重学生综合素养的培养，使学生具有良好的职业道德和创新精神，用人单位对学生的满意度达到95.7%。有多名学生被评为优秀员工，优秀实习生，并在实习时就被选入干训班重点培养。因此，口腔修复工艺专业教学内容改革的实施，突出能力的层层递进，使学校与企业融合，教学内容与企业工作内容相结合，评价标准与企业用人标准契合。这就是口腔修复工艺专业教学内容改革最主要的目的。